靈活運用教材，把握教學方向

小學科學課程是一門培養學生思維能力的有效課程。它以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導發揮學生自主探究能力，激發學生的好奇心和求知欲，提升學生探究及解決問題的能力。這些正與新課標的課程理念相契合。新的科學課程倡導民主、開放、科學的課程理念，這就需要我們教師根據教材資源及學生的基本要求和自身條件，發揮聰明才智，靈活運用教材，優化教材。一是要充分挖掘教材本身所蘊涵的創新教育因素，把握好教學尺度；二是要將課程標準、教材內容和學生的實際情況有機結合，真正實現新教材的合理化運用。在新課程的教學實踐中，筆者有以下幾點體會：

一、關注教材，科學探究

探究式學習是一種以激發學生興趣，調動積極思維為目的的教學方式。單純靠傳授灌輸教學是不能學到有實際意義有價值的知識的，在教師的指導下，學生積極參與、主動探究、師生互動的過程。在課堂教學中要引導學生探究，首先教師要提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發學生的主動性和趣味性，引發學生的探究心理；然后學生通過閱讀、演示、猜測、觀察思考、小組討論等方法，去尋找問題的答案。教材為教師和學生準備了大量的“討論與思考”的內容，提供了豐富的探究素材，我們完全可以利用這些問題，去實現教學目標。另外，教材還專設了一些“探索與研究”環節，通過自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式，發揮學生的主動性，讓學生體驗科學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。教師不但要利用好教材上的這些資源，同時還要積極思考，在教學中根據實際內容創設探索與研究問題，搞好探究活動。

二、注重實踐，強化能力

小學《科學》教材真正從學生的生活入手，安排了諸多實踐活動，符合此年齡學生的童心、童趣，為學生提供了很多親身經歷的機會，促使他們去自主地參與、主動地探索，使其思維得到充足發展，在參與和探索中有所收獲。教材有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，從而促進了學生學習方式的多樣化。與此同時，在活動的過程中又培養了學生尊重事實、勇于探索和質疑的科學精神。基于此，在教學過程中，我們應充分關注并利用教材，努力為學生創造實踐探究的機會。通過引導、激勵學生親歷科學探究的進程，激發學生對科學的興趣，培養他們的技能，讓他們學會學習。如小學五年級第二單元中，固體的熱脹冷縮這一知識的探究，因為肉眼直接看不見固體受冷受熱后體積的變化，所以教師就要經心創設情景，設計實驗。通過教師提問、引導、演示，學生預測、實驗、驗證結果、進一步探究，學生既輕松愉快地學到了知識，又提升了學習興趣。

如果教師在教學中不利用實驗去引導學生并讓其實踐，只告訴學生鋼、銅有熱脹冷縮的性質，不但收不到良好的教學效果，而且可能會使可能會使學生對這一知識會產生諸多疑惑。通過實踐，學生在探究活動中發現和領會學科學的樂趣，體驗科學實驗的成就感，強化了學習科學的能力。

三、面向全體，探索創新

小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。在使用這一教材中，筆者以為教材在編排中充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創新空間。它并不像小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當地靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節，而學生也可以有更多的自行探索創新的空間。教師可以根據教材的編排、知識的邏輯順序、生產和生活實際、學生的接受能力，在細節上及時調整教學內容，對教材進行創造性地合理使用。如，1.教材順序的適當調整。2.教材內容的適當增刪。教師對教材不是簡單地復制，如果將書上內容原封不動地傳授給學生，教學就會變得死板與沉悶，教師要根據教材內容進行適當地增補或刪減，以更符合學生的實際需要。當然，對教材內容的調整，并不意味著教師可以隨意地增刪教材的有關內容，而是在全面把握編著者意圖的基礎上進行創造性地運用，既忠實于教材，又不拘泥于教材。3.教材習題的有效利用等。教材中的問題、習題，是傳授知識、鞏固知識、提高思維水平、培養能力的重要載體，是把知識、技能、思想和方法聯系起來的一條紐帶，通過這些問題教學，達到掌握雙基、傳授方法、揭示規律、啟發思想、培養能力的目的，問題教學要引導學生思維，要突出學生的主體地位，啟發學生探求各種解題方法，總結新的規律，使學生在解題過程中展示思維過程、暴露思維障礙，不斷將經驗和教訓歸納總結上升為理性認識。很多問題要在課堂上一一解決是不可能的，而編者就是讓我們教師在教學中有所選擇，是讓不同程度的學生有所選擇，使不同的學生得到不同的發展。教師可以從中選擇有代表性的問題講解，而余下的部分讓學生選擇，只有這樣才能體現學生的自主性、選擇性，才能體現分層教學，讓不同層次的學生得到最大收益。

《新課程標準》著眼于學生的全面發展，倡導先進的教育理念。我們教師應該把小學科學課程當作重要課程來教學。充分利用教材，優化我們的教學，培養學生的能力，開發學生的智力，從而達到教育教學的目的。