琵琶反彈出新意

【摘 要】

作文教學歷來都是語文教學中的難點，無論是考場作文，還是平時作文，都會發現許多套做千篇一律的文章。大家都知道，與常理相悖的東西往往能夠引人注意，“反彈瑟瑟”的飛天和“倒騎毛驢”的張果老之所以能夠給人們留下深刻的印象，主要原因就在于他們的“反”和“倒”。這種與常理相悖的表現方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，把這種逆向思維合理地運用在寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。本文就是試圖探討“逆向思維”在作文教學與寫作過程中的運用。

【關鍵詞】

逆向思維 寫作 別出心裁

無論是考場作文還是平時作文，最忌千人一面，老調雷同。因此，在作文教學中，正確運用逆向思維，既可以鍛煉學生獨立思考的能力，也可以拓寬作文寫作領域，寫出別具一格的、有自己獨特個性的好文章來。

但是，有的學生因為缺乏對逆向思維正確的理解，寫出的文章往往違背常理，甚至鬧出令人啼笑皆非的笑話。如，有的學生寫文章，提出愚公只知蠻干，不講效率，而智叟卻是個聰明的人，不僅自己不去干“不能損山一毛”的蠢事，還善意地勸阻愚公，是值得我們學習的榜樣；還有的學生在談到秦檜把岳飛害死在風波亭時，不去揭露批判秦檜的陰險和狡詐，反而把罪責歸咎到岳飛身上，指出岳飛犯了“愚忠”的錯誤；更有甚者寫了一篇《難道非得去死嗎》的文章，指責屈原心眼太死，不講做事策略，如果能隨波逐流，然后再從內部瓦解政敵，那不既保存了自己，又更好地打擊了敵人嗎……

在這些同學的筆下，逆向思維好像是魔術師手里的方巾，可以隨心所欲地變來變去。究其實質，這些學生不是在運用逆向思維，而是混淆和抹殺了認識的客觀標準。此類現象說明，引導學生正確運用逆向思維為文，是當下作文教學求新求異過程中一個值得注意的問題。因此，在教學中正確地引導，熟練地運用逆向思維，就顯得尤為重要。

一、讓學生掌握逆向思維的客觀標準

使用逆向思維并不是對任何一個觀點、認識都可以采取逆向思維。能否采取逆向思維，有一個客觀依據。就是看其原認為正確的觀點、肯定性的認識中，有沒有錯誤的地方；原認為錯誤的觀點、否定性的認識中，有沒有正確的地方。逆向思維不是不顧客觀實際地持逆反心理，一律去雞蛋里面挑骨頭，抬死杠，對那些本來是對的，偏要說它錯；對那些本來是錯誤的，偏要說它對。比如屈原之死，這是氣節、忠貞的表現，沒有錯誤之處。非要他在那種特定條件下的行動采取什么逆向思維，那就只能讓屈原隨波逐流、渾渾噩噩地了其一生。這種逆向思維不僅混淆了當時的是非觀，而且也不符合屈原的個性特點。

二、讓學生掌握逆向思維理論的依據

要讓學生明白，思維是客觀存在在人腦中的反映。一個觀點的形成、確立并受到社會的認可，總有它的歷史、認識等多方面原因。觀點的正確與否，是和一定條件相聯系的，是受一定的度的制約，離開了特定的時間和空間，轉移了觀察和分析問題的特定角度，改變了事物的特殊的本質的規定性，真理和謬誤就會向相反方向的進行轉化。掌握了這個理論依據，我們就學會了具體問題具體分析的方法，就會弄清傳統的、普遍的、通常的觀點和認識在哪里有問題，是全部有問題，還是部分有問題，以及問題的程度如何。只有這樣，才能做到有的放矢，范圍明確，程度適當，比如知足常樂，如果是指個人的物質生活需求、名利權位的欲望要適可而止，不可貪得無厭，那當然是警世箴言。有個人擴大到家庭或群體，那當然也仍然適用。但如果把它擴大到全社會，那恐怕就不再適用了。因為社會全體成員一旦在物質生活上滿足，那么這個社會就會停滯不前。所以知足常樂應該進行具體分析。只有這樣，我們對知足常樂的認識才會更全面、更深刻，因而也就更符合客觀實際。

三、讓學生擺脫習慣思維的束縛

掌握了逆向思維的客觀標準，了解了逆向思維的理論依據，教師還要鼓勵學生敢于運用逆向思維。逆向思維是以創造性為特征的，那么對于同一個問題的思考，要求學生有逆向思維，引導他們掙脫習慣思維的束縛。鑒于此，教師必須幫助學生建立轉換角度意識，沒有一定想象和聯想能力，思維就談不上逆向。作家陳建功談寫作時曾經說過這樣的話：“換一個說法，換一個想法，換一個寫法。”這里的說法是指語言的表達；想法試著確定文章的立意；寫法是指構思技巧。表示同一個意思，別人都是這樣說，我能不能避開，用另一種說法使之具有新鮮味呢？在立意上，大家都容易想到的觀點主旨，我能不能不同路，另辟蹊徑，拿出屬于自己的獨特見解來呢？在構思上有沒有一般人未曾注意的方式呢？換一個角度思考，來達到創新目的，換一個角度，直到滿意為止。在學生認識了習慣思維的局限性，初步確立了換角度意識后，有目的地設計一系列作文題，標出習慣思維的方向，然后由學生進行逆向思維練習。

只要我們能引導學生，既擺脫傳統的束縛，又能正確運用逆向思維，就一定能寫出新而不奇，異而不謬，出人意料又在意料之中的好文章來。把這種逆向思維合理地運用在寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。

【作者介紹】

沈群，江蘇省泗洪中學教師。 教學研究方向：高中語文課堂教學。