小學英語課堂中的說話寫話訓練芻議

一、讓學生在活動中說寫

牛津小學英語6B教案——Unit 6 Planning for the weekend第一課時的教學要求是1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞picnic， play， take part in…2.掌握會話中出現(xiàn)的三會單詞concert，outing，Beijing opera show，singing contest，sports meeting.3.能初步運用所學的詞匯進行交流What are you going to do…？We're going to…我在課堂中第二個環(huán)節(jié)是這樣安排的：

1.用課件播放有關周末活動的動畫，讓學生對教學內(nèi)容有感性的認識。然后拿出一些關于周末活動的圖片（可使用B部分的教學圖片），老師通過在黑板上貼圖的方式創(chuàng)設情境，向?qū)W生介紹周末活動。T: Here are some pictures of some weekend activities. Look at them carefully. What are they doing？What is he/she doing？

2.讓學生在小組中自學picnic，play，take part in…，concert，outing，Beijing opera show，singing contest，sports meeting…，然后搞一個“Little Teacher”活動，使學生獲得成就感，然后讓其他學生參與評價，老師通過個人說、集體說、小組說、開火車說等形式，檢查學生的掌握情況，最后給予總結(jié)。

在練習和鞏固階段又這樣安排：1.活動：Look and act——教師和學生說出詞組，其余學生用動作表示。2.游戲：Look and guess——教師或?qū)W生做某一動作，全班學生競猜What are you going to do？或Who is going to…？

通過播放動畫、欣賞圖片及“Little Teacher”等活動學習、記憶單詞，這樣不僅不會讓學生感到疲勞，還讓學生在很好的氛圍中學習英語單詞。而后以游戲的形式進行鞏固，有效地進行了知識的產(chǎn)出，絕大多數(shù)學生反饋不錯。

二、讓學生在生活中學會說寫

在4B Unit7 PartA教學中我們是這樣設計的：Step1: Warming up and revision

1.Free talk

T: Good morning，boys and girls .

Nice to meet you.

Who’s that girl with…？

How old are you？

How old is he /she？

What do you want to be？

How are you？

（由對身體情況的問，引出I’m not so good. I’m hungry.從而引出食物類單詞）

2.Review the words

T:What’s this ？

Ss:It’s a hot dog.

T:What’s that？

…

T: I’m thirsty，too.You can say…

Ss:Something to drink？

（復習學過的食物類飲品類單詞，引出句型Something to drink？）

3. play a game

T: I’m the waitress now. What would you like？

S1: I’d like a hot dog.

T: Anything else？

S1：No，thank you.

T: How about you？

S2: I’d like some bread.

…

（引出句型What would you like？ How about you？Anything else？進行操練）

在這節(jié)課里，背景為快餐店，主要教學Dad問Su Yang， Su Hai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務生的詢問下為自己點了一杯咖啡，最后付款。對話中出現(xiàn)了新句型：How about you？Something to drink？ Anything else？本課出現(xiàn)的一個重要的句型：What would you like？學生在三年級的時候就已經(jīng)學過了。新句型 How about you？Something to drink？Anything else？的教學能在較真實的語境中引出。在學生們操練表演前，對課文，對學生在此種環(huán)境下要用的語言進行了有效的小結(jié)。

三、學會蹲下身來評價學生的說寫

對于學生評價要及時，多鼓勵，獎勵小紅花，在寫話練習中，多圈畫一些好的句子，讓學生獲得成功的寫作體驗。教師也要注意做足“平日工夫”來促進學生的寫作。所謂“平日工夫”是指背誦名篇、佳作，指導學生多閱讀；寫好讀書筆記，定期進行交流，教師要進行適時點評；鼓勵學生與說英語國家的中學做筆友或利用BBS 、QQ在網(wǎng)上交流。只有通過寫作，進行充分的信息加工，理解了詞與詞，句與句之間真正的內(nèi)涵及其內(nèi)部結(jié)構，才能把英語知識轉(zhuǎn)化為技能，將技能轉(zhuǎn)化為寫作能力。

通過采取教師評價、自我評價和小組評價等多種評價方法交互進行的方式，每個學生都能參與評價過程，把評價變成學生與教師對話、與自己對話、與同伴對話的過程，讓學生深入了解教師對自己學習以及能力發(fā)展的看法，深刻認識和反省自己學習情況，或進一步在同伴的學習過程與發(fā)展中進行思考。在這樣的評價中，學生體驗到的是作為獨立主體與他人的相交相融。在此過程中，學生全體驗到自尊、交流、信任的快樂，會逐漸認識到這是一個促進自我完善的過程，因而會正確對待并積極開展自己所參與的評價活動。