淺議如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

【摘 要】

提問(wèn)意識(shí)在思維活動(dòng)甚至人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中都占重要地位，在當(dāng)今教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)越來(lái)越差，或者即使有問(wèn)題也問(wèn)不出來(lái)，這壓抑了學(xué)生好奇心，可見(jiàn)提問(wèn)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有極大的用處。

【關(guān)鍵詞】

提問(wèn)意識(shí) 創(chuàng)造性思維 激趣

提問(wèn)意識(shí)在思維活動(dòng)甚至人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中都占有重要地位。正如愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)的：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。”而今，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)卻越來(lái)越差，即便是有問(wèn)題也不敢問(wèn)或者是不知怎樣問(wèn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)等等，壓抑了學(xué)生好奇善問(wèn)的天性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、利用新教法，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，可采取以下方法：

1．激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

學(xué)生眼中的世界是新鮮、美麗的。科學(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓學(xué)生探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對(duì)此，我改變了以往的教學(xué)模式，利用共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，為孩子創(chuàng)造豐富的問(wèn)題情景。如，在學(xué)習(xí)《紙的秘密》一課時(shí)，我把活動(dòng)主題分成了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）活動(dòng)引入。通過(guò)展示生活中各種各樣的紙和紙制品創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生研究紙的欲望。（2）探索研究。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“設(shè)計(jì)方案一觀察實(shí)驗(yàn)一交流研討”的科學(xué)探究過(guò)程。（3）活動(dòng)拓展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)紙發(fā)明和造紙的資料，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于紙的奧秘。（4）通過(guò)要求學(xué)生根據(jù)自己收集的各種紙的不同特性設(shè)計(jì)一件新物品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，感受紙的特性與用途的關(guān)系。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入?yún)R報(bào)產(chǎn)生的疑問(wèn)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的思維前所未有的活躍，竟然提出了“宣紙與報(bào)紙誰(shuí)的吸水性能強(qiáng)”“牛皮紙與信紙誰(shuí)更光滑”“牛皮紙與硬紙板誰(shuí)的承重能力強(qiáng)”等富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程——從問(wèn)題引入到問(wèn)題結(jié)束，很大程度地拓寬了教材的范圍。

2．老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，讓學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，初步體悟身邊處處有科學(xué)。

《空氣在哪里》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一個(gè)環(huán)節(jié)，以“空氣”為主線引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在，“我們想辦法找空氣”，幾個(gè)學(xué)生用不同的方法找到了空氣；第二個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題形式展開(kāi)，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)，仍以問(wèn)題形式展開(kāi)，幾個(gè)學(xué)生用不同方法證明了瓶子里有沒(méi)有空氣；第四個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生們提出的“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎”“水里面有空氣嗎？其它星球上有空氣嗎”等問(wèn)題引領(lǐng)讓學(xué)生想辦法提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。科學(xué)課的最基本特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然界進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《植物的“血管”》一課時(shí)，板書課題后，我說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《植物的根》一課，我們知道了植物的根有吸收水分和養(yǎng)料的作用，還有固定植物的作用。看到這個(gè)題目你想知道些什么？”一名學(xué)生問(wèn)：“植物的‘血管’指的是什么？”“這個(gè)問(wèn)題我知道，植物的“血管”就是植物的莖。”一位學(xué)生非常肯定地回答。又有學(xué)生問(wèn)：“我想知道植物的莖有什么作用？”“為什么植物莖的樣子都不一樣呢？”……看到這么多精彩的問(wèn)題，我笑著說(shuō)：“大家提到的這些問(wèn)題都很好，老師也很想知道這些問(wèn)題的答案，那就讓我們一起研究吧！”通過(guò)這樣提問(wèn)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程。利用評(píng)價(jià)對(duì)成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。” 所以，教師應(yīng)根據(jù)新課程提出的評(píng)價(jià)方向，善待學(xué)生的提問(wèn)，使學(xué)生在得到積極肯定評(píng)價(jià)中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生自由地提問(wèn)題，教師可以對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行篩選，找出課堂上可以動(dòng)手研究的，對(duì)問(wèn)題分類、甄選、鑒別，從而讓學(xué)生有一個(gè)逐漸明晰的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中要注意讓學(xué)生知道，每一個(gè)問(wèn)題都可能對(duì)自己或他人有一定影響，所以要樂(lè)于并敢于把自己的想法提出來(lái)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要表達(dá)自己積極的反應(yīng)，如“你的想法真的很奇妙”“它對(duì)我很有幫助”“從你所提出的問(wèn)題”“可以看出你的知識(shí)面很廣”“這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們很重要”等等。也可以采用一些鼓勵(lì)的方式，如鼓掌，伸出大拇指，做一個(gè)OK的手勢(shì)、榮譽(yù)命名等等。

如在教學(xué)《冬天里的動(dòng)植物》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出：我們校園里的柳樹(shù)為什么到了冬天葉子都落光了？我家房檐下的燕子到冬天也都飛走了，這是為什么呢？我及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題，摸著這個(gè)學(xué)生的頭說(shuō)：“你不但善于觀察，更善于提問(wèn)，真像一個(gè)小小科學(xué)家。這些問(wèn)題非常有意思，老師相信你一定能通過(guò)學(xué)習(xí)把答案告訴老師。”學(xué)生受到了鼓舞，自己查閱資料，和同伴商量，很快就弄清了答案。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，要注重把學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)去完成，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，善提問(wèn)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會(huì)成為空話。

【參考文獻(xiàn)】

1.《小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點(diǎn)》

2.《科學(xué)啟蒙》