小學信息技術構建自主高效課堂初探

摘 要：隨著新課程的實施不斷推向深入，作為一名一線的信息技術教師，我們也越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉變需要高效課堂、促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現。本文主要就小學信息技術課堂教學進行分析解讀，希望為小學教學改革提供一些幫助。

關鍵詞：小學；信息技術課；教學

[中圖分類號]：G642.421 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0034-01

由阜新市教育局組織提出的“構建自主高效課堂教學模式”改革實驗，在我校已實行兩年時間，我校四-六年級主要學科的任課教師圍繞高效課堂的理念進行教學，給全體教師起到了拋磚引玉的引領作用。雖然像美術、音樂、信息技術這樣科任學科并沒有實施這一教學模式，但我深知“構建自主高效課堂教學模式是”實施新課程改革的必經之路。所以，在這半年中，我不斷嘗試用新的教學模式、新的理念進行教學。信息技術課是一門培養學生學習和應用計算機信息技術興趣、意識和技能的必修課。通過系統地教學，可以幫助學生掌握計算機基礎知識和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應現代信息社會的需要。可以說，高效課堂對提高我國教育的整體質量和效益具有深遠的意義。

計算機教學實踐中，針對學生好奇、好動、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強的心理特點，結合教材特色，在五備(備學生、備自己、備教材、備教法、備語言)的基礎上，采用“學生自學、教師輔導、歸納問題集中講授”的教學原則和“任務驅動”的授課方式，嘗試出信息技術高效課堂新模式。

一、設計好導學案，有利于學生的自主學習

最初接觸自主高效課堂時，并沒有真正理解導學案對學生起到怎樣的作用，在設計導學案的時候，非常淺顯的“設計”幾個問題，現在想一想，這樣沒有用心“設計”的題，就我們教師而言，也會看的一頭霧水的。導學案——顧名思義——引導學生學習的方案，是發給學生人手一份的。導學案可以看作溝通教與學之間的橋梁，它還承擔著引導和培養學生自主學習能力的任務，也就是引導學生怎樣自學、交流、展示和總結，從而在根本上改變學生的學習方式。它是培養學生的自學能力，養成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學時閱讀教材，還有利于培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學生自由調整學習速度，實現個別教學。但我們想想，學生該怎樣通過導學案來自學呢？怎樣體現這個“導”字呢？我在設計的過程中，在每題下面會有必要時會出現“溫馨提示”的字樣，告訴學生通過什么方法去自學，甚至細化到自學教材第幾頁的部分，來獲得知識，有必要時在導學案上插入軟件截圖，這樣更加直觀，一目了然，讓學生學的沒有壓力，從而提高他們的學習興趣。再有問題的設計要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計劃地培養學生的探索精神和能力。

二、學生當眾演示，教師全面輔導

在課堂教學中，教師首先要對學習的內容進行適當的講解和演示，可以借助多媒體等示教設備（如幻燈機、投影儀、大屏幕彩電等）向學生進行展示和示范，并配合講解和指導。這樣的方式可以讓學生更直觀地了解操作過程和操作方法，也更容易記憶和掌握，形成深刻的印象，這對于計算機操作是很有幫助的。在進行了必要的演示和講解之后，教師可以給學生十分鐘左右自我操作和自由練習的時間，學生按照教師的講解進行實際操作。自主練習環節之后，教師可以讓學生當眾演示操作過程以及軟件的應用，通過學生的演示，教師提出一定的設計方案，并指出操作中存在的問題，還可以就此向其他學生提問，讓學生自己尋找解決的方法，并進行適時的講解和評價。

通過這樣的師生互動的教學方式，可以更好地激發學生自主學習的熱情，也有利于師生思想和情感的交流。學生可以學會自己發現問題并勇于探索，尋求解決的方法，而不是完全依賴教師的幫助。在學生演示的過程中，教師還可以及時發現學生學習中的問題和不足，及時給予糾正和指導。在進行演示和互動教學的時候，教師要控制好課堂秩序，突出重點和難點，及時歸納和總結。

三、學生對學習的內容進行鞏固練習，教師巡回輔導

在課堂演示和互動的環節結束后，教師就可以給學生布置一些上機操作任務，讓學生練習和操作。通過不斷的練習和鞏固，學生才有可能更扎實地掌握學習的新內容。知識的理解和技能的培養，也要通過實踐和應用才可以實現。教師在布置上機任務的時候，要注意內容的針對性以及深度和廣度，既要涵蓋學習的重點內容，又要具有一定的挑戰性，給學生思考和發揮的空間。

在學生進行練習和操作的時候，教師不能不管不問，要對學生的操作情況進行巡視和輔導，對學生的練習進行督促，避免玩游戲以及浪費時間的現象。在學生遇到操作困難的時候，教師應該鼓勵學生自己思考，引導學生自主解決問題，培養克服困難、積極思考的良好習慣，不要只是簡單地幫學生操作和解決。

四、學生對所學的內容進行回顧，教師布置筆試作業

在課堂教學結束之前，教師要對本課學習的內容進行簡單的總結，讓學生對學習的知識進行一下復習和回顧，這樣可以對所學的內容進行及時地鞏固，避免迅速遺忘，這也是不可缺少的教學環節之一。另外，教師還要布置一些課后的筆試作業，要讓學生對計算機的操作原理有個系統化和理性化的認識，可以通過文字和語言對操作過程進行描述。

總之，在信息技術課的教學中，教師應該注重對學生的啟發和引導，避免大量的講解，要培養學生主動學習的能力，激發學習興趣和創造性，提高學生的實際操作能力，培養創造性思維和邏輯思維能力，真正做到以學生為中心，提高教學效率。

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