學分制下的教務管理的探索

摘 要：加快推行以學分制為核心的教學管理模式改革，是當前高校教育教學改革的一個整體的趨勢和方向。本文結合學分制對教學管理系統優化的要求，在編制課表及學生選課等方面，探索適合的排課模式，完善導師制，建立健全學生自主選課機制。

關鍵詞：學分制；教學管理；網絡信息化平臺

[中圖分類號]：G627.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0036-02

加快推行以學分制為核心的教學管理模式改革，是當前高校教育教學改革的一個整體的趨勢和方向。在學分制教學管理模式下，是以選課為核心，以學分作為計量學習量的單位，以此來衡量學生完成學業的狀況。其核心內容是實行選課制，淡化專業界線。學分制與傳統學年制相比，學分制實現了教與學的靈活運用，使學生的知識結構更適應社會的發展，也因此備受高等教育的關注。

學分制的實施有利于人才的培養，但隨著學分制教學管理制度改革不斷深化，卻給高校教務工作帶來了新的問題和新的挑戰，主要表現在學分制教學活動的組織，學分制對教務管理干部的素質要求等方面。因此，在學分制下的教務管理系統，應具備更完善的教學信息服務體系和網絡化綜合教務管理信息系統，進一步深化教務管理改革，進一步改進選課管理以及強化教務管理隊伍建設。

一、學分制的實施對教學管理的優化要求

教師地位、教育觀念等會隨著學分制的實施而發生根本的改變。學校的教學管理體系即要符合系統性、完整性的原則，更要“以學生為本”，在滿足學生個人素質培養需求的基礎上遵從學生的個人志愿，使其個性化發展。在教務管理方面，多數高校已經實現了計算機網絡化管理，學生的選課以及課程的編排、教室的調度等方面也在比較完備的教務系統下來完成。在此基礎上，學分制的實施還需要在課程體系設置、課表的編排、導師制的完善等方面進行優化。

（一）教務管理系統的全面推行是對學分制的實施奠定的良好基礎。

建立一套基于校園網絡的綜合教務管理系統，是為學分制的順利實施奠定的堅實基礎。完善的教務管理系統包含學生從入學至畢業的完整過程的信息。基礎模塊的建設上要包含專業、班級、教師、教室、可排課的時間段等教學資源的設置，在基礎模塊信息完善的基礎上，還應含有課程設置在內的教學計劃管理、成績在內的學籍管理、課程編排在內的排課管理、考務管理、學生網上選課以及學評教的管理在內的功能模塊。從而提高教務管理水平及效率，為學生及教師提供更加便利的服務。

通過網絡化的教務系統，學生可以實現在家即可查詢班級課表信息、教室信息、成績和學籍信息、網上選課、考試信息以及大學英語四、六級考試報名等，并完成對任課教師的教學效果的網上評價。任課教師也可通過該系統，實時的查詢自己的教學任務、課程安排、成績錄入以及通過網絡學堂與學生進行良好的互動，更好的完成自己的教學目標。教學管理人員可通過教務系統掌握實時的信息，隨時進行各類信息的查詢及匯總，更好的利用教學資源為師生服務，為合理向學分制管理制度的轉化奠定良好的基礎。

（二）學分制的實施要求優化課程體系

合理對的課程設置及課程結構是制訂學生培養計劃以及推行學分制的基礎，直接關系到學生知識結構的完備性。學分制是否真正實施的一個關鍵要素就是公共選修課與專業選修課的設置和質量以及相應的比例。在分配必修課與選修課或任選課時容易出現問題。如必修課的設置比例如果過高的話將會限制學生的個性化發展；反之，若一味追求選修課的多樣話，而不考慮師資等各方面的現實因素的話，也會造成現實中無法開出課程的尷尬境地，造成學生的埋怨。因此要優化課程整體結構，使其滿足大學教育的要求，達到基礎性、系統性、專業性、個性化的結合，使學生能在此基礎上合理的進行選課。

（三）導師制也是學分制實施的一個關鍵因素。

由于一段時間內一直實行的是學年制，學生對學分制可能會出現一些短暫的不適應，有些學生不知道如何制定自己的學習計劃。因此，勢必要建立導師制，引導學生完成各項學習任務。導師要幫助學生理解培養目標和專業結構，并在此基礎上制定合理可行的學習計劃和發展目標，使得學生能更好的自主選課。

二、建立適合的教務管理模式，適應學分制實施的整體要求

（一）優化課程體系，使其系統性與專業性整體結合。

要抓好課程建設工作，減少課程門類，整合課程體系。各專業的課程體系的構建要按照科學的比例劃分必修課與選修課，以適應新時期對人才培養的需求。在必修課的設立上，要涵蓋各專業的基礎內容；在選修課的設立上要重視學生的個性化發展，開出質量優良及學生喜歡的課程。同時要通過任課教師的培訓，加強師資隊伍建設，確保高素質的師資授課。 激勵教師進行課程改革，開出受學生歡迎的精品的特色課程。鼓勵學生參加各級競賽及發表論文，凡是學生參加系列學術講座，在各級比賽中獲得各種獎勵，以及在學術雜志發表論文者等等都可獲得相應的學分。以符合建設創新型國家對人才培養的要求。

（二）高效的應用教務管理系統，合理編制課表。

排課是一項涉及面較廣的工作，排課的效果直接影響教學的秩序。在課表的編排上，要堅持“以人為本”的原則。排課時要充分考慮各方面的因素，尊重學生在學習中的主體地位。排課的過程中要嚴格執行教學計劃，教學計劃一經確定，具有一定的嚴肅性和權威性。排課不能脫離教學計劃指定的總體方針和目標。

在編排課表時，要綜合利用可供利用的時間、空間、人力、物力，縝密、科學、合理地組織教學過程，盡量發揮教育資源的總體效益。既要保證學生正常上課，又要為學生提供時間和空間等方面的條件，還要考慮學生進行重修課程的要求。在課程編排上，要事先充分了解各專業的情況，按照年級及專業進行排課，設立各專業自己的相關課程，分學期進行編排。根據已有的教學資源，如排課時間段、教師、教室等情況安排教學班。教學班是一個包含教師、課程、上課時間及教室等方面的信息集合。同樣的一門課程，會出現多個教師講授，多個時間講授以及多個地點的講授。

課表的編排還要遵循規范化的原則，課程安排表一經初步確定，原則上不允許調換，因為涉及不同的行政班的學生，課表的隨意調換會嚴重影響教學秩序。

（三）完善導師制，建立健全學生自主選課的機制。

學分制與導師制是相輔相成的。相對于學生而言，導師具備完善的知識體系和教育能力，對課程的性質、目的、內容、學習方式和開設順序即基礎課、專業課、必修課與選修課的開課順序更加了解；學生在導師的指導下選課，可以大大提高選課的計劃性、針對性和科學性。為指導學生更好的選課，應進一步完善選課過程的組織與管理工作。教務管理人員要熟悉各專業的基本要求、培養目標，甚至要了解各專業的教學計劃和各開課單位教師開課狀況，在每學期編制出一本合理的選課手冊，指導學生選課。

要不斷完善導師制，就必須加強對導師的專業培訓。一方面，不斷提高導師的專業知識，以及對學科各專業知識的了解程度，保證學生在選課、選專業等確定自己未來發展方向的有效指導；另一方面，要明確導師職責，建立一系列的導師選拔、聘任、考核等運行機制。學校應出臺相應的政策，進一步完善導師考核聘任、獎懲等機制。

教務系統要能夠滿足選課學生登上任何一臺連接校園網的計算機都能夠進行網上選課；能夠完成學生選課的各項準備工作及識別工作。包括識別學生的專業、年級等信息，進行邏輯判斷，判斷學生的選課時間是否沖突以及是否重復選課等。學生需掌握自主選課的技術要求，在進行選課時，可結合導師的意見，選課指導手冊，以及學校課程整體設置的情況，合理的進行網上選課。自主學習，合理安排自己的學習時間，在規定的學期內修完所需學分。

（四）提高教務管理人員的綜合素質。

學分制的實施是一項復雜的系統工程，這就給教務管理人員提出了更高的要求，教學管理水平的高低也直接影響到學分制的實施，教務管理人員需在現有教務管理系統基礎上，靈活掌握系統內的各項資源，合理調配，完善教務管理網絡。

首先是要提高教學管理人員的業務能力和團隊協作能力，從而能夠給予學生較高的自主權利，在學校規定的范圍內最大限度的自主選課、選任課教師及上課時間。其次，要加強教學管理的網絡化建設，提升教學管理人員的計算機水平。網絡化教學管理有利于教學管理人員、教師、學生三者更加高效的相互交流和傳遞信息。通過在校園內建立計算機管理信息平臺，可以及時準確地對學生、教師的個人信息進行收集、整理、存儲，并不斷更新信息。教學管理人員要在熟練操作計算機的基礎上，綜合應用教學管理信息系統內的各類教學信息，合理科學的進行判斷，保障教學管理的秩序。最后，增強教學管理人員的服務意識。教學管理人員要主動為教師和學生搭建教學服務平臺，應了解所有專業的性質以及各個專業的信息，并及時了解各專業發展現狀。根據各專業的不同要求，廣泛收集師生們的合理化建議，不斷改善教務管理工作。

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