如何提高英語基礎薄弱學生的寫作水平

摘 要：《英語課程標準》指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。由此可見，寫的技能的培養(yǎng)非常重要，尤其是高中英語薄弱學生更是如此。筆者從弄清基本句子結構、積累詞匯、背誦課文經典句、背誦經典范文及實踐這五個方面談了自己的經驗和做法從而促進學生英語寫作水平的提高。

關鍵詞：英語 基礎薄弱 寫作水平 提高

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0039-01

《英語課程標準》指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。由此可見，寫的技能的培養(yǎng)非常重要，尤其是高中英語薄弱學生更是如此。如何改進和提高高中英語薄弱學生寫作中的錯誤，是許多教師和學生們面臨的共同難題。

我校是藝術高中，問題更為突出。學生大多數(shù)英語基礎都很差，英語成績能否提高將直接影響著他們能否進入比較理想的大學。因此，作為一線的英語教師，我們要盡最大努力來提高學生的英語成績。從歷年高考試題來看，聽力占30分，閱讀占40分，書面表達占25分。由此可見，聽、讀、寫是高考中分值較大的三項，所以，如何提高學生的聽力、閱讀和寫作能力，就顯得尤為重要和棘手。

經過多年的英語教學我發(fā)現(xiàn);寫作是各項能力的綜合體現(xiàn)，只要寫作水平提高了，學生的基礎知識和聽說讀的能力也就相應增強了。因此，我把對學生寫作水平提高的關注始終貫穿在平時的教學當中，并且作為教學的中心和重點。經過多年的教學探索和實踐，針對英語基礎薄弱的學生，我逐步總結出了一套比較有效的方法，在此和大家一起探討和分享。

一、夯實基礎，弄清基本句子結構。

句子是英語作文的構成單位。因此我反復不斷的講解英語句子的基本結構及時態(tài)和語態(tài)，讓學生熟悉和掌握基本語句的寫法。先從練習和翻譯一些簡單句入手，再逐漸過度到并列句及復合句，由易及難，循序漸進，讓學生有成就感，避免產生畏難情緒。

二、積累詞匯，促進寫作。

弄清基本句子結構只是寫作的第一步，但這是遠遠不夠的，猶如土木、磚、石是建筑的材料一樣，詞匯是寫作的必需材料。因此，加強詞匯教學、擴大和豐富學生的詞匯量是提高學生寫作能力的基礎工作和關鍵所在。在平時教學中，精講勤練每單元的重點詞匯，例句要精挑細選，盡量從作文范文中或經典的單項選擇題中或聽力、閱讀文章中選用，并盡可能多的復習已學作文詞匯。總之，我們要想盡一切辦法讓學生多積累詞匯，尤其是作文詞匯。

三、精講勤練背誦課文經典句。

句子是思想的外在表現(xiàn)。對于每單元課文中的經典句子要總結出來，讓學生背誦，比如人教版必修二中 Music這一單元課文中有這樣一句話：To be honest， a lot of people attach great importance to becoming rich and famous，此句中含有一個高級詞組，attach great importance to（doing）sth 和作文銜接詞 to be honest；在人教版必修五 Making the news這單元課文中有一個經典句：Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know，此句中only放句首用半倒裝及定語從句是經常用于作文并能夠給作文提分的語法結構，而且也是高中階段特別重要的語法內容。我將這樣的句子總結在一起，5個一組，每天讓學生們背誦一遍。這樣一個星期只背誦5句話，即使是英語不太好的學生也能夠做到，對于我們這樣層次的學生正合適，不僅積累了作文素材，而且扎實了語法內容。

四、背誦經典范文。

平時學生每天背的都是互不相關的單句，但作文是一篇聯(lián)系緊密的文章，因此要培養(yǎng)學生的語篇感及熟悉各種題材的作文。老師經過精心篩選，找出每種文體、題材各兩、三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生每兩星期背誦一篇精選的作文范文。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀范文，背誦精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過背誦這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經過一段時間的訓練，學生們就會有語言材料可寫，做到言之有物。

五、實踐是提高寫作能力的最佳途徑。

當學生有了一定量的積累以后，還要學會靈活運用，因此在平時教學中還會配有一定的翻譯練習，來加強學生對于詞組句型及語法結構的掌握，用這種方法把短暫記憶轉變?yōu)殚L期記憶，甚至永久性記憶，真正讓學生做到熟能生巧，張口就來。當然，這是一項長期工作，要從高一堅持到高三，那么這三年時間，學生就能積累并使用大概600個句型，詞匯及短語，我想對于寫作就已經足夠了。到了高三階段，每一到兩個星期要求學生練習寫一篇作文，以便把所積累的應用到實際作文中。

在實踐中我發(fā)現(xiàn)之所以學生英語基礎差，除了對英語接受慢之外，還有一個重要的因素就是學生的學習習慣差，自制力差，因此，教師的敦促與檢查是十分關鍵的。我通常采取以下兩種方法，一是一單元教授結束后，組織全班學生聽寫或默寫，這樣對本單元的單詞、固定詞組以及含有本單元重點語法進行鞏固，讓學生加深印象。針對學生數(shù)量太多，不可能一一到位這個難題，我采取的第二種方法就是分組，實行加減分制。第一星期學生自查，第二期老師抽查，如果背誦情況不好，本人組長及整組都要扣分，如果抽查的情況很好，組員，組長及整個組都要加分，每月小結一次，每個學期大總結一次，并評出一組最好的，再評出先進個人，并給予一定的獎勵。發(fā)現(xiàn)這個方法很好，能夠調動全體學生的積極性，而且每位同學都不想給本小組抹黑，也不想因為自己而牽連別人，都會盡自己最大努力來完成老師布置的任務。

現(xiàn)在我?guī)У陌噙€有半年就要步入高三，經過一年半的積累，夯實基礎，學生整體的寫作水平都有了一定的提高，基本在寫文時都能用上高級詞匯及句型、語法結構，對于英語也不再那么恐懼了，并開始感興趣了。

總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。它應貫穿于教學活動的始終。作為教師，我們必須長期堅持不懈地對學生進行寫作方面的訓練，才能真正提高學生寫作的能力。讓我們在教學實踐的過程中不斷探索和提高吧！

參考文獻：

[1]、《英語課程標準》 北京師范大學出版社

[2]、《英語課程標準解讀》 北京師范大學出版社