淺談多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實驗?zāi)芰退季S能力的培養(yǎng)，能大大地擴(kuò)大教材的知識容量和使抽象模糊的事物具體化、形象化，變無形為有形。這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；科學(xué)；整合

[中圖分類號]：G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0044-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)地飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)、語文課堂教學(xué)中已得到廣泛地應(yīng)用，并因它的強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，開始進(jìn)入小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)。這是因為小學(xué)科學(xué)課程多以各種自然事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、變化規(guī)律和原因等為主要內(nèi)容，而自然界中事物的發(fā)展變化，往往又不是一朝一夕就能完成的，有的要經(jīng)過很長時間，尤其一些動植物的生長發(fā)育過程，學(xué)生一般是很難全部觀察到的。但如果在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能使學(xué)生通過真實視頻或逼真的動畫來認(rèn)識那些不能直接感知的事物，擴(kuò)大他們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力。通過幾年的學(xué)習(xí)和探索，筆者對多媒體輔助科學(xué)教學(xué)，有了初步的認(rèn)識。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對多媒體輔助教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的作用，談一些淺顯的認(rèn)識和做法。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)中刺激――反應(yīng)的理論告訴我們，在諸多形成刺激的媒體中，動畫效果最強(qiáng)，圖形次之，文字說明最弱。多媒體課件可以融視、聽、說于一體，把事物的聲、形、色，采用動態(tài)或靜態(tài)的形式安排在不同的界面上，而這些在心理學(xué)上都屬于“強(qiáng)刺激”，能給學(xué)生留下準(zhǔn)確的、深刻的和美好的印象，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望目的。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生交融，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生上課伊始就對本課教學(xué)產(chǎn)生興趣。如筆者在教學(xué)《磁鐵的兩極》講述磁鐵兩極相互作用規(guī)律這一難點時，就嘗試編制CAI動畫課件。通過動畫的形式展示出不同磁極相互靠近時發(fā)生的奇妙現(xiàn)象，非常直觀形象，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，很自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一過程的觀察、實驗和思考。

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地提高小學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以將某些無法在教學(xué)中得以完善的實驗加以完善，還能夠指導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行實驗，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹Ｎ以诮虒W(xué)“冷與熱”一單元中《熱脹冷縮》一課時，為了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。我應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，設(shè)計出聲像并存的燒開的水往外溢，兩根鐵軌間留有空隙，踩癟的乒乓球用熱水一燙就鼓起來等動靜結(jié)合的畫面，并配有思考題出現(xiàn)，使學(xué)生借助課件演示內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，懷著強(qiáng)烈的求知欲投入到探索新知識的實驗中去，激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣，進(jìn)而在觀察、研究的過程中提高了實驗?zāi)芰Α?/p>

三、 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，有助于思維能力的培養(yǎng)

思維能力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識，其次還要有對具體形象用生動的語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開豐富的想象，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。有計劃地根據(jù)教學(xué)需要，通過多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是非常必要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時啟迪他們的創(chuàng)造能力，我在教學(xué)《熱脹冷縮》一課時，設(shè)計了多媒體輔助教學(xué)軟件，使學(xué)生通過觀察現(xiàn)代生活中用于載人、載物的“熱氣球”放飛的精彩畫面，了解了空氣熱脹冷縮、熱空氣上升的原理和應(yīng)用，極大地激發(fā)了小學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生在課后的實踐中運用課堂學(xué)習(xí)的熱空氣上升原理，發(fā)揮自己的聰明才智，自己動手制作了各種各樣的小“熱氣球”。當(dāng)孩子們見到小熱氣球慢慢升空的情景時，都高興地跳了起來。

四、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能大大擴(kuò)展教材的知識容量。

多媒體技術(shù)將形、聲、色融為一體，能夠?qū)⑺私獾氖挛锘o為動，化虛為實，化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在大大提高學(xué)生觀察能力的同時，又為學(xué)生提供了與之相關(guān)的大量的有益信息，為加深理解提供了極大的幫助。在教學(xué)《蠶的生命周期》一課時，由于受時間、季節(jié)、空間等諸方面的限制，又因養(yǎng)蠶遠(yuǎn)離學(xué)生生活，有很大的地理限制，因而無法使學(xué)生在限定時間內(nèi)細(xì)致全面地進(jìn)行觀察，更難以親歷養(yǎng)蠶的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的生命歷程，并通過蠶的生命歷程了解其他動物的生命歷程，從蠶的一生到認(rèn)識其他動物的一生的目的就不易實現(xiàn)。因而我利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生觀察提供大量的有關(guān)蠶的生活史視頻、圖像和文字描述等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察蠶的生長過程和養(yǎng)蠶等知識，了解蠶的生長規(guī)律提供了方便。同時，多媒體提供的這些大量的生動、形象的聲像信息，可以不受時間、空間的限制，在短短的十幾分鐘內(nèi)為學(xué)生展示出來，這是幾頁教材所根本不能做到的，充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在擴(kuò)大知識容量方面優(yōu)越性。

五、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，能將抽象的知識形象化、具體化，變無形為有形。

在科學(xué)課中，有很多內(nèi)容比較抽象，對這些事物的探究又會受時間和空間的限制，并且很多內(nèi)容用肉眼很難觀察，小學(xué)生不容易理解。像這樣的問題或現(xiàn)象是很難用語言來正確描述的，即使是講了之后，學(xué)生也是一知半解甚至根本就不明白。而此時多媒體的介入，可使抽象模糊的事物具體化、形象化，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松一些。

在教學(xué)五年級上冊《簡單電路》一課時，小學(xué)生對電流的理解就比較抽象，由于電流摸不著、看不到，學(xué)生無法直接了解電流的運動軌跡。但如果通過多媒體課件演示，就可以使學(xué)生更加直觀的觀察到電流在電路中的運動軌跡，這就加深了學(xué)生對電流和電路的認(rèn)識。

再如在教學(xué)《開花了，結(jié)果了》一課時，認(rèn)識花朵的構(gòu)造，了解花朵的構(gòu)造以及各個部分和結(jié)果的聯(lián)系，我制作了多媒體教學(xué)課件進(jìn)行演示，使學(xué)生通過多媒體提供的逼真的聲象，再現(xiàn)了花朵從長出花蕾到果實成熟的全部過程，即：長出花蕾到花朵盛開，授粉后子房膨大到果實成熟的全部過程。這種具有時間限制、不能一朝完成的、單憑課本教學(xué)顯得枯燥、難懂的知識，通過多媒體輔助教學(xué)變無形為有形，變抽象為形象，變枯燥無味為情趣盎然。

總之，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以把學(xué)生帶到最佳情境中去獲取有效的知識信息，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合的優(yōu)勢。需要指出的是教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，必須要以現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，讓多媒體輔助教學(xué)真正起到促進(jìn)作用。