如何提高高中政治課教學效果

摘 要：隨著我國課程改革的推進，雖然減輕了學生的學習負擔，但對學生的素質和能力要求越來越高。高中政治教師必須提高課堂效率，打造一堂高效的課堂，利用課堂教學提升學生的各項素質和能力。

關鍵詞：開放；自主學習；課堂氣氛；主體作用；研究性學習

[中圖分類號]：G623.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0057-01

高中政治教師必須轉變傳統的教學方式，積極探索新的教學實踐。轉變以課堂和書本為中心，以教師為核心的教學模式，發揮學生的個性，活躍學生的思維，調動學生的創造欲望和求知欲望。教學模式的設計，教學手段的選擇，都要為學生的發展服務，創設和諧的教學氛圍。教師還要著眼于轉變學生的學習方式，變被動為主動，改變死記硬背、機械重復的學習方式，讓學生主動學習、積極探究、自我構建，確保學生的主體地位。因此，教師一定要積極地為學生創設良好的自主學習的情景，靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。而要課堂教學效果提高，不能僅僅著眼于課堂45分鐘，應該從課前、課中、課后三個角度入手，既要提高課堂效率，又要利用課前和課后問課堂服務。經過幾年的一線教育教學工作，我總結了以下幾方面的經驗：

一、預習對于提高課堂效率具有極其重要的作用。

預習就是知識的體系構建、貯備、搜集，通過預習可以初步形成三維目標。預習是課堂教學的基礎，沒有預習或預習不充分教學效果很難達到理想的效果，預習具有基礎性。學生的預習，教師需要作必要的指導：明確目標任務、把握學習的方式方法、所達到的目標要求。既有自主學習，又有合作交流，學生相互啟發、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側面來觀察、思維。因為收集信息是多方面的，師生、生生交流合作，共同分享學習成果，避免了走彎路，節約了時間，也使得學生在聽課的過程中能夠更好地抓住重點，提高聽課的效率。

二、精心設計能夠貫穿課堂主線的題目，以課堂討論的形式，調動學生的積極性和參與度，發揮學生主體作用。

課堂探究的形式和內容要根據教學內容需要和課堂探究的內容來決定，課堂討論活動要使學生在教師的引導下，廣泛參與，共同探究相互交換意見和看法，從而形成對問題的全面而深刻的認識，討論的過程就是學生之間相互學習，互助合作的過程。因此對那些符合教學需要，又具有時代性的課堂探究內容，通過課堂討論恰當巧妙的進行設計不僅能有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，提高課堂教學效果，還有利于加深學生對知識的理解和記憶，更好掌握知識，完成三維目標的要求。

教師在課堂教學中，要根據不同教學內容把課堂探究作為課堂討論教學活動做設計，可以選擇自由討論，或者分組討論的形式，可以重新擬定問題也可以用教材上設計好的問題。教師要心中有數，在討論的過程中一旦出現討論方向與預想不一致，或者學生提出的問題超出了教材知識范圍，甚至對于一些問題的理解出現了嚴重的錯誤，教師要在備課過程中做好充分準備，課堂上要做好引導。比如：在講《經濟生活》，對生產經營的影響一節的課堂探究“20世紀90年代，牛蒡這種中藥的收購價曾經達到每千克15元，巨大的利潤促使許多藥農一哄而上，紛紛種植牛蒡……”時，在討論第二個問題“怎樣才能減少牛蒡價格暴跌帶來的損失?”時，教師可以把問題分成不同層次，如：

（1）請同學們從生產角度思考，是否能解決呢?

（2）不生產怎么辦?

（3）生產將如何降低成本?

三個問題的設置具有層次上的遞進性，逐步把學生對問題的理解引向更深的層次。這樣既激發了學生的思維，發揮了學生的主體地位，又使教學更具活力，收到最好的教學效果最后，最后總結學生的討論成果。

提高課堂效果必須構建起更加和諧的師生關系，以教師的學識和魅力吸引學生的注意力，也可以利用較為活潑的個別學生帶動整個班級的學習興趣，利用成績較好的學生帶動整個班級的學習氛圍。和諧的師生關系才能帶來和諧的課堂氣氛，營造活躍氣氛、濃厚的學習興趣和學習積極性。在課堂表現上，讓學生形成相互攀比的氛圍。

三、充分發揮課后習題對知識的理解和鞏固的作用。

新課改課程標準對各模塊提出的基本要求，為新教材構建了一個多層次的高中政治課程體系，在課后習題的設置上，更要注重層次性。考慮到不同層次學生的理解能力和解題能力，問題的難易程度和要求層次上，要更有針對性。也可以利用教材上的一些材料，而在課堂時間不能全部完成的內容，以課后習題的形式留給學生。可以讓學生根據自己對知識的理解，自己設計問題，自己來解答。這樣不僅能夠提高學生分析和解決問題的能力，也加深了學生對該知識點的識記、理解和運用。進而培養學生獨立思考和分析解決問題的能力。課后習題的布置，不論以哪種形式出現，教師都要認真對待，嚴格批閱、檢查。做到及時講解，對于發現的問題及時糾正，同時也要形成教學評價，對不同學生或小組完成的效果給予充分肯定。真正利用好課后習題對課堂教學的鞏固作用，提高課堂教學效果。

總之，不論選擇哪種教學設計，只要能提高課堂教學效果的形式和設計，教師都可以利用。同時，學高為師，身正為范，教師要提高自己課堂效果，必須不斷提高自己的學識和見識，提高文化素養，利用教師的人格魅力吸引學生。認真備好每一堂課，備好學生、教材、教法。沒有作充分準備的課堂一定是低效率的。教師認真備課，充分考慮，合理安排、科學組織，實現教學相長，在實踐中打造高效課堂，提高課堂教學效果。