高中英語寫作教學思路探索

摘 要：在英語的聽說讀寫四項語言技能中，寫的難度最大。分析目前高中英語學生書面表達和老師教學的現(xiàn)狀，結合遼寧的高考實際情況，就如何提高學生的英語寫作能力，探討高中英語寫作的教學體會和教學方法，讓學生不怕英語寫作，讓老師輕松地進行英語教學。寫作能力的培養(yǎng)與提高，必須要做到循序漸進，由淺入深，由易到難，形式多樣地加以培養(yǎng)和訓練，才能收到良好的效果，達到提高教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：高中英語寫作的重要性;學生現(xiàn)狀;改進方法

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0062-01

《普通高中英語課程標準》對高中學生的英語寫作有明確的要求：（1）要求學生能根據(jù)所讀的文章進行轉述和寫摘要；（2）要求學生能根據(jù)文字及圖表所提供的信息寫短文；（3）要求學生能根據(jù)短文的語意用自己的語言表達觀點和態(tài)度；（4）要求學生能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

本人通過近7年的英語教學，發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平較低，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

學生缺乏對英美文化的了解，常用漢語模式來表達寫作內(nèi)容，使句不達意。

學生語法知識掌握不扎實，甚至不能用英語中的簡單句來表達。

學生基本語法錯誤嚴重。

學生對于修辭知識缺乏，使用不得體，應用能力較差。

書面表達是高考英語的必考題型。整個寫作在高考試卷中達25分。作為一線教師的我就高中英語書面表達的教學表達一些看法。

一、充分調(diào)動學生的寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

經(jīng)過這么多年的教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對英語寫作表現(xiàn)出消極態(tài)度，只是敷衍了事，不得不寫，還有甚者以不會寫為由，干脆就不寫。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須得激發(fā)學生的寫作興趣。

我具體采用以下幾種方法：

（一） 看圖寫作。

結合學生的生活實際或課文內(nèi)容向?qū)W生提供一些故事性較強的簡筆畫，讓學生寫出圖中的基本意思。

（二）句型操練。

利用教材中常用的句型要求學生對某些句子做口頭、筆頭轉換練習，使學生在掌握課文中的句子的同時，也學會了某種意思的多種表達。

（三）集體來作文。

給學生一個題目和寫作要求，先讓學生之間互相討論，總結出寫作方法，先說出如何開頭、如何展開以及如何結尾，然后讓學生一句一句地說出來，這樣讓全體同學都參與進來，提高興趣。

二、將寫作能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學中

（一）加強學生對基本詞匯、重點句型的背誦，以及在句中的應用

大部分學生在寫作中出現(xiàn)錯誤較多的是詞匯以及搭配錯誤。在平時的課堂教學中，我經(jīng)常在單詞表中把考綱要求的重點詞匯給學生劃出來，而且重點講解其詞性及相關應用，讓學生全面掌握。對于課本中出現(xiàn)的重要句型，讓學生記到筆記本中，并讓學生用此句型造幾個和他們生活學習息息相關的例句，積少成多。

（二）利用課文中的詞匯造句子、改寫句子

我經(jīng)常讓學生用在課文中學過的詞匯、短語、句型等造句、套寫，自然而然的模仿所學的內(nèi)容。

（三）對改錯進行專項訓練，提高寫作能力

對改錯進行專項訓練有利于學生清楚自己在使用語言方面經(jīng)常犯的錯誤。同時該項訓練也有助于寫作的提高。通過此訓練來強化寫作能力，學生在寫作文時或完成后，就會有意識的注意自己容易出錯的地方和常犯的錯誤。

（四）在平時教學過程中我們教師一定要結合高考作文的要求

學生之所以在寫作中出現(xiàn)那么多的句法錯誤，主要是句子成分沒掌握好，分不清什么是主謂賓、定狀補，自然在用的時候也就分不清了。針對這種情況，在平時的教學中，教師要和學生一起反復研究句子成分，在遇到復雜句式的時候，重點分析，同時進行句子仿寫。這樣學生就可以更容易在寫作時寫出完整、地道的英語句子。

三、消除學生對英語書面表達的恐懼心理，建立信心。

大部分學生對書面表達產(chǎn)生恐懼心理。歸根結底是學生對英語寫作的認識不夠，沒有充分的準備。此時就需要教師對他們進行心理疏導，消除他們的恐懼心理。在平時的習作中，作文命題要由淺入深，先易后難。平時可以讓學生寫一些生活中常用的簡單句子，每天每人一句，并進行積累，過一段時間后，教師再根據(jù)所積累的句子，編寫作文，讓學生來完成。通過這種練習，學生會有話可說，心理會有一種成就感。讓他們感到原來英語作文也不過如此。這樣學生的恐懼心理消除了，他們就會放下心理包袱。

四、 教師應對學生作文進行及時、適當?shù)呐?/p>

在作文講評課時，按時的反饋信息是習作講評課中不可缺少的一項工作，因此，應做到以下三點：

首先，批閱過程中，認真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

其次，每次作文后都應當選取一些寫的不錯的作文供同學們欣賞，可采用學生本人在全班朗讀或全班展覽的形式予以表揚激勵。

最后， 在上講評課前，要充分準備；在上課時，要有目的性，所講內(nèi)容要全面，使大部分學生都有所收獲。

總而言之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，他需要我們教師和學生長期的共同努力才能完成的，也只有我們教師在教學實踐中不斷地總結教與學才能取得理想的效果。

參考文獻：

[1]、英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2007年7月第一版

[2]、全日制普通高級中學（必修）教師教學用書高二下[Z] 人民教育出版社，2006年10月第2版

[3]、陳琦教育心理學[M]. 高等教育出版社，2006年1月第一版