對(duì)如何提高學(xué)生的寫(xiě)字能力的探究

摘 要：“名師出高徒”只有教師的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高了，才能指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。平時(shí)板書(shū)、批改作業(yè)，力求寫(xiě)作規(guī)范、工整、美觀(guān)。因?yàn)閮和哪７铝O強(qiáng)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)。沒(méi)學(xué)會(huì)走路，就不要學(xué)跑。要想寫(xiě)好字，必須從基本筆畫(huà)練習(xí)起，克服急于求成的毛病，循序漸進(jìn)，效果會(huì)日益顯著。當(dāng)你選定了某種字體這個(gè)目標(biāo)后，也來(lái)它個(gè)十遍、百遍、千遍……不過(guò)，在練習(xí)過(guò)程中，你必須邊練，邊仔細(xì)琢磨所練字的筆畫(huà)比例和間架結(jié)構(gòu)，看看如何寫(xiě)，才能更美觀(guān)大方。字練多了，寫(xiě)熟了自然像射擊和打球一樣，水到渠成。

關(guān)鍵詞：提高 寫(xiě)字 能力探究

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-05-0068-01

寫(xiě)字教學(xué)是一種有目的、有組織，雙向的教育活動(dòng)。《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

一個(gè)人寫(xiě)字的好壞與在小學(xué)階段老師的正確指導(dǎo)有著很大的關(guān)系，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)起著很大的作用，那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何正確引譯呢？

一、在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

多年的教學(xué)實(shí)踐，我切身體會(huì)到寫(xiě)字教學(xué)要從幼兒抓起，從執(zhí)筆第一天就應(yīng)重視。開(kāi)始要進(jìn)行寫(xiě)好字的重要意義的教育。古人云：“字乃人之衣冠”。通過(guò)講述名人練字的故事。如王獻(xiàn)芝“寫(xiě)千十八缸水”和張芝學(xué)書(shū)臨池，池水盡墨等刻苦練習(xí)，終成著名書(shū)法家。以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。“興趣是最好的老師”為了提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，我在班內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”以“比一比，誰(shuí)寫(xiě)得好”，“小小書(shū)法家”為內(nèi)容，開(kāi)展了認(rèn)真寫(xiě)字的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生練好字的熱情，學(xué)生勤學(xué)苦練，取得了較好效果。

二、在教學(xué)中還應(yīng)該注意正確的寫(xiě)字方法，使學(xué)成養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣

在教學(xué)學(xué)生字時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生臨摹。眾所周知，臨摹是練字的基本途徑，然而長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)的寫(xiě)字只重視臨而忽視了摹。我國(guó)古代書(shū)論認(rèn)為“摹易得其形”。小學(xué)生手筆嫩，寫(xiě)字時(shí)不知用力，輕飄飄的。摹貼可以幫助他們矯正錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣，使他們熟悉正確的筆畫(huà)寫(xiě)法，字形結(jié)構(gòu)，對(duì)美的字形成初步的印象。摹寫(xiě)的時(shí)候，先用一張較透明的白紙蒙住上面摹一個(gè)范字，然后再臨寫(xiě)三遍，這樣很容易把字形寫(xiě)得比較準(zhǔn)確。每次所臨摹的范字不要求多，三五個(gè)即可，但一定要認(rèn)真練習(xí)，要盡量寫(xiě)好盡便能很快提高。其次要求學(xué)生認(rèn)真讀帖。古人有“讀帖”之說(shuō)。“讀”者，觀(guān)察感悟也，觀(guān)察字的筆畫(huà)，筆順，觀(guān)察主筆及在田字格中的位置，領(lǐng)悟字的點(diǎn)畫(huà)形態(tài)，結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)，揣摩體味筆畫(huà)間呼應(yīng)的妙處，從而形成表象。為實(shí)現(xiàn)臨寫(xiě)遷移服務(wù)。然后要求學(xué)生掌握規(guī)則。寫(xiě)字要掌握一些基本的結(jié)構(gòu)規(guī)則，如“先進(jìn)人，后關(guān)門(mén)”“先中間，后兩邊，”“想要好，包蓋小”，“一字無(wú)二之”（腳）“上擠下撒，便為寫(xiě)家。”“還有如三點(diǎn)不旁”“氵”，乍一看是上下一條線(xiàn)，仔細(xì)觀(guān)察，則會(huì)發(fā)現(xiàn)是半圓形的，為了讓學(xué)生便于記憶，我則編一順口溜；三點(diǎn)水，并不難，總體形成半個(gè)圓；/兩點(diǎn)都是大傾斜，一提來(lái)到字中間。這樣學(xué)生學(xué)得快，記得牢。同時(shí)在字形方面（1）突出主筆；絕大部分漢字的筆畫(huà)都有主次之分，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該把主筆相對(duì)寫(xiě)得開(kāi)放些，而其他筆畫(huà)則相對(duì)壓縮些。如“美”的主筆是最低端的橫畫(huà)，應(yīng)相對(duì)寫(xiě)長(zhǎng)，而其他三橫則相對(duì)寫(xiě)短些等等。（2）字形平穩(wěn)。如上下結(jié)構(gòu)的字要求對(duì)正，左右結(jié)構(gòu)的字跡靠攏，而有些字要求斜中取正如“力”“戈”等。另外，中豎及左右平行的豎畫(huà)，一定要寫(xiě)正直，這樣才會(huì)顯得端正。（3）“齊四角，開(kāi)兩肩”即長(zhǎng)方形左右兩豎應(yīng)垂直，不要傾斜，如“目”“國(guó)”；正方或扁方形的字應(yīng)上寬下窄，如“四”“田”不要與在四方四正的形狀。最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。寫(xiě)字的時(shí)候要一氣呵成，不能慢慢地描出來(lái)，努力做得“穩(wěn)”、“準(zhǔn)”、“狠”。對(duì)于才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難一下子“搬”成功的。因而不少學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出煩躁的情緒，缺乏耐心和恒心以至于半途而廢，但只要堅(jiān)持下去，肯定會(huì)寫(xiě)好的。

三、觀(guān)察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀(guān)察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

平時(shí)，我們經(jīng)常提及，在閱讀教學(xué)中生字以怎樣的方式呈現(xiàn)比較好？有人認(rèn)為要根據(jù)不同的課文采用不同的方式：有的課文可以結(jié)合整體感知，梳理課文內(nèi)容，按情節(jié)變化來(lái)引出字詞；有的課文生字分布比較散，逐一呈現(xiàn)費(fèi)時(shí)時(shí)，可以集中出現(xiàn)，以詞帶字；有的課文生字集中在幾個(gè)句子段落中，可以結(jié)合難句、重點(diǎn)句讀通讀正確時(shí)進(jìn)行；有的課文配有情境圖，也可以結(jié)合看圖說(shuō)話(huà)來(lái)呈現(xiàn)。

在初讀課文、認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步識(shí)字，這是將識(shí)字教學(xué)有效化解提高效率的做法。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)過(guò)程中有具體的語(yǔ)境，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境——具體的一篇篇課文中來(lái)感知、理解和掌握，這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，從而建立起音、形、義之間的聯(lián)系，建立起字與詞、句、文之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)寓識(shí)字于閱讀中，在閱讀中進(jìn)一步識(shí)字。

因?yàn)闈h字依存的書(shū)面語(yǔ)言可供學(xué)生反復(fù)閱讀與記誦，實(shí)際上又提高了漢字出現(xiàn)的頻率。漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)越多，就越是能增強(qiáng)記憶。因此，教師應(yīng)該充分利用文本的這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，以達(dá)到識(shí)記漢字形與音的目的。同時(shí)，字義的教學(xué)更離不開(kāi)閱讀文本的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)楹芏鄦蝹€(gè)漢字本身沒(méi)有實(shí)際意義，只有在語(yǔ)言環(huán)境中才產(chǎn)生價(jià)值和意義。

為此有人說(shuō)：“真正意義上的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是從識(shí)字而是從閱讀開(kāi)始的，那些規(guī)范、優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)材料是兒童獲取書(shū)面語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的最重要的源泉。”正因?yàn)槿绱耍覀儾豢蓪⒇S富的閱讀文本撇棄，單獨(dú)地進(jìn)行枯燥的識(shí)字，而應(yīng)該倡導(dǎo)在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，積累豐富的語(yǔ)言材料。