黨校主體班教學(xué)的一點(diǎn)思考

摘 要：黨校是教育、培訓(xùn)各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)習(xí)、研究、宣傳黨的政治理論的重要陣地和主要渠道，主體班教學(xué)作為黨校教學(xué)的中心工作，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為黨校教師應(yīng)對黨校主體班教學(xué)有正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上樹立工具性與人文性相統(tǒng)一的教學(xué)理念，進(jìn)而在授課過程中調(diào)動學(xué)員的主動性、積極性，并通過理論和實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院能力的鞏固提高，獲取更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：黨校；主體班；教學(xué)

作者簡介：蔡素霞，女（1970-），漢，河南漯河，中共漯河市委黨校教師。

[中圖分類號]：G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0072-02

黨校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)重要部門，是教育、培訓(xùn)各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)習(xí)、研究、宣傳黨的政治理論的重要陣地和主要渠道。主體班教學(xué)作為黨校教學(xué)的中心工作，集中反映了黨校的這一重要作用。作為黨校的一名教師，現(xiàn)結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)身邊的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何上好專題課，如何滿足主體班不同層次黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的需求，談一點(diǎn)自己的思考。

一、以學(xué)為師

由于主體班授課對象層次的區(qū)別，從學(xué)生與學(xué)員稱呼的轉(zhuǎn)換也可以看出，給主體班上課，就必須做好“眾口難調(diào)”的心理準(zhǔn)備，做到“因材施教”，起碼應(yīng)根據(jù)主體班整體層次的不同做到“因班施教”。因此要講好一堂課，事先必須搞清楚授課對象的特點(diǎn)，了解主體班學(xué)員的需求和理論水平，了解學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)在哪里，使在講專題課時(shí)，與對象的關(guān)注點(diǎn)能夠碰撞、結(jié)合，到達(dá)互動，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

要實(shí)現(xiàn)“因材施教”，作為黨校的授課教師，自然要有牢固的教學(xué)基礎(chǔ)，豐富的理論知識，掌握較為系統(tǒng)的理論，善于向同行學(xué)習(xí)，善于與不同年齡、不同方向教師的交流，取長補(bǔ)短，切磋交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，更重要的，這也是黨校教師最為明顯地區(qū)別于其他類型教師的主要特點(diǎn)——學(xué)員對于教師本身的影響。

主體班教學(xué)輪訓(xùn)、培訓(xùn)的方式，為黨校提供了巨大的學(xué)員流動量，盡管學(xué)員本身層次不盡相同，但是一般他們作為各級領(lǐng)導(dǎo)干部，大多來自實(shí)踐一線，是各行各業(yè)的精英和建設(shè)者，有著比黨校教師更為靈活的思維能力和解決復(fù)雜問題的能力，一批批學(xué)員流動的本身，也是社會不同方面和領(lǐng)域知識與智慧的碰撞與交流，這種交流不僅存在于學(xué)員群體之間，也應(yīng)存在于學(xué)員與教師的溝通之中。作為黨校教師，既不能“摧眉折腰事權(quán)貴”，更不能把自己孤立于課堂之上，群體之外，而是要善于利用學(xué)員的智力資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，前者是理論教學(xué)鮮活的補(bǔ)充，后者可以作為生動的教學(xué)案例，從而實(shí)現(xiàn)“取之于學(xué)員，用之于學(xué)員”。也只有教師熟悉學(xué)員的所思所想、所疑所惑、所愁所盼，才可以有針對性地選擇專題、設(shè)計(jì)講稿、突出重點(diǎn)；而且，學(xué)員們那里的收獲常常是不成體系的，東一榔頭西一棒槌，雖然實(shí)用，但往往僅局限于個(gè)人，教師的長處便是把從學(xué)員那里吸收來的真知灼見，消化、綜合和提煉，從經(jīng)驗(yàn)中形成理論和體系，而這些內(nèi)容，恰恰是學(xué)員最需要的，也是最容易接受，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)知識效用的最大化。由于黨校教學(xué)，教學(xué)主體與授課對象在知識上的互補(bǔ)性，年齡上的趨同性，交流上的平等性，黨校教師的著眼點(diǎn)應(yīng)與其他學(xué)校的教師不同，不僅要在思想上重視學(xué)生，更要在行動上和學(xué)員打成一片。

二、強(qiáng)調(diào)中心

要把課講好首先要求黨校教師在知識積累的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑好理論框架，在備課過程中，明確課題中心，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)；圍繞所選專題，學(xué)員的特點(diǎn)和特定班次的具體要求，廣泛收集和積累教學(xué)素材；圍繞論點(diǎn)選取論據(jù)例證，用豐富的資料、詳實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)生動的例子以理服人、以情感人；系統(tǒng)把握專題講解脈絡(luò)，靈活選取案例式、討論式、研究式、情景模擬式等教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)員對熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)原理的理解；同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，妥善安排各部分內(nèi)容，使授課內(nèi)容多而不亂，有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果。

然而，黨校教育，始終是以黨性教育為主要目標(biāo)，側(cè)重于宣傳黨的基本理論、方針政策和傳授文化知識。因此隨著黨的事業(yè)的發(fā)展，黨校教師只有與時(shí)俱進(jìn)，用個(gè)體的努力，圍繞中心任務(wù)建立起富有特色的教學(xué)體系，才能收獲最佳的預(yù)期的教學(xué)效果。

從黨校的實(shí)際情況來看，盡管黨校教師相對于其他學(xué)校的教師在教學(xué)中有所不同，但是教學(xué)的根本要始終牢記。無論是“填鴨式”教學(xué)還是“寓教于樂”的教學(xué)，都應(yīng)以教為目的，要始終不忘黨性教育和能力培養(yǎng)這個(gè)中心，抓好馬克思主義理論中國化的教學(xué)，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部提高理論思維和戰(zhàn)略思維的能力；通過當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的教學(xué)，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部提高總攬全局、推進(jìn)發(fā)展的能力；通過開展領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和現(xiàn)代管理等課程，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部掌握科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和管理能力。這也是對領(lǐng)導(dǎo)干部從高到低標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。

圍繞黨校的中心工作，這就要求黨校教師在安排課程、選取專題時(shí)把前期從學(xué)員身上所知所得付諸課程設(shè)置的實(shí)踐，在中心工作和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中尋找到一個(gè)平衡。一是課程體系要體現(xiàn)動態(tài)性。圍繞黨的中心工作開展教學(xué)工作，及時(shí)把中央和省委、市委的相關(guān)精神體現(xiàn)到教學(xué)中來，把國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會科技發(fā)展中的重大問題納入到課程體系中；二是課程體系要體現(xiàn)豐富性。要適應(yīng)當(dāng)前國際國內(nèi)形勢，經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展的新變化對領(lǐng)導(dǎo)干部知識結(jié)構(gòu)的要求，講解新知識、新情況、新問題；三是課程體系要體現(xiàn)系統(tǒng)性。盡管黨校教學(xué)基本上采取的都是專題教學(xué)方式 其好處是有深度、針對性強(qiáng)，但知識的系統(tǒng)性和完整性還是有所缺乏，這就要求教師具有一定的教學(xué)能力，做好在專題教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)系統(tǒng)性的準(zhǔn)備。

三、突出實(shí)踐

在對黨校教學(xué)的中心工作有所把握，同時(shí)對學(xué)員的學(xué)習(xí)需求有所了解的基礎(chǔ)上，黨校教師應(yīng)著重在授課質(zhì)量上下工夫。雖然表面上只是“嘴皮子”功夫，但卻容不得輕視，而是要花大力氣準(zhǔn)備。

由于主體班的專題課教學(xué)與其他類型的教學(xué)模式并不盡相同，其中一個(gè)特點(diǎn)便是授課內(nèi)容以文科類為主，但并不單純是基礎(chǔ)的知識記憶，主要是涉及社會科學(xué)類的問題分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)員面對復(fù)雜問題的解決能力。這就需要學(xué)員系統(tǒng)地掌握理論知識，教師能把問題講透徹，能夠把之前對某一位學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的吸收、總結(jié)，讓更多的學(xué)員了解，讓學(xué)員在思想上有新認(rèn)識，在工作中有新方法、新思路，對學(xué)員思維有新啟迪。在課堂上，教師要善于捕捉學(xué)員的疑問和感興趣的點(diǎn)，靈活地使自己所講的內(nèi)容與學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)結(jié)合一下，激發(fā)他們聽課的熱情和積極性。

此外，主體班學(xué)員在黨校的教學(xué)對象中，層次較高，見多識廣，一堂課的開頭是至關(guān)重要，只有開好了頭，講授過程才能做到條理清、層次明，呈現(xiàn)出專題課完整的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系思路。在講述過程中，專題課一般是按照提出問題、分析問題、解決問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，開好了頭，便要把問題講透徹、說清楚。一方面要體現(xiàn)理論深度，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，給學(xué)員一些震撼心靈、引起共鳴的東西，另一方面又要聯(lián)系實(shí)際，要從理論回到現(xiàn)實(shí)，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)員的思想，特別是要嘗試用學(xué)員自身的經(jīng)歷來論證黨校教育的科學(xué)性，必將產(chǎn)生讓人意想不到的效果。考慮到專題課的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在既定的時(shí)間里，集中資料、數(shù)據(jù)觀點(diǎn)和一切有效手段對一個(gè)命題進(jìn)行集中解讀，因此制作多媒體課件，利用這一有效的教學(xué)工具，幫助學(xué)員進(jìn)行抽象思維和形象思維，消化內(nèi)容、加深印象已經(jīng)逐漸成為了黨校教學(xué)不可缺失的、黨校教師必須具備的教學(xué)方式。

四、嚴(yán)格管理

教與學(xué)的紐帶是管理，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)離不開科學(xué)的教學(xué)管理。盡管黨校教師與學(xué)生是一種平等關(guān)系，有時(shí)甚至在社會地位上學(xué)生還要高于老師，但是只有進(jìn)一步強(qiáng)化管理方式，注重教學(xué)過程管理和學(xué)員管理才能真正地不辱教師這一神圣的職業(yè)，前提則是必須明確教學(xué)管理的基本目標(biāo)，不是要把人管死，而是要充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，是一種嚴(yán)格教學(xué)和人本管理的有機(jī)地結(jié)合。最終的目的，則是通過不斷提高教學(xué)管理的科學(xué)性，牢固樹立以學(xué)員為中心的理念。學(xué)員作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到黨校的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理中要把前期與學(xué)員交朋友的經(jīng)歷，有效的利用在教學(xué)管理中，善于從學(xué)員的角度謀劃教學(xué)管理，以學(xué)員的需求出發(fā)，堅(jiān)持用學(xué)員的評價(jià)作為衡量教學(xué)工作成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)員培訓(xùn)需求的調(diào)研，不斷提高為學(xué)員服務(wù)的質(zhì)量。

總之，教學(xué)有法，教無定法。不同的教師，無論是輕松幽默型，還是嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)型。黨校主體班教學(xué)，不求千篇一律，千人一面，但應(yīng)注意，黨校教師應(yīng)始終牢記黨校的中心工作，輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)，幽默而不落俗套。要善于以學(xué)員的知識充實(shí)自己的智慧，在課堂中要善于以恰當(dāng)?shù)姆绞胶霌P(yáng)高尚的精神，傳播優(yōu)秀的事跡，用通俗易懂的語言讓學(xué)員得到思想和境界的提高，使各級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平和實(shí)踐能力達(dá)到一種相對平衡的狀態(tài)。