提高口語教學的作用

摘 要：自20世紀初以來，隨著世界各國交流的擴大，外語口語教學的重要性已逐漸為人們所認識。特別是在近半個世紀中，經濟全球化的加速，使得外語口語已成為了必不可少的交際工具。本文從口語的三大特點入手，提出了英語角在其中所起到的重要作用。

關鍵詞：英語口語；英語角；口語教學

作者簡介：陳志靜（1974-），女，荊州 長江大江外國語學院，研究生碩士，講師 主要研究方向：英語教育。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0077-01

隨著中國入世和對外交往的不斷深入，口語教學得到了不斷加強。但是筆者發現許多學生的英語口語仍然存在著不同程度的問題。在英語課堂中，老師大唱獨角戲，而臺下的學生大都在埋頭苦記，除非是迫不得已，一般不愿意用英語進行對話交流。并且多數學生用英語回答問題時，只是機械性地照搬課文，象征性地讀上幾句，一旦脫離了課文，除了會最簡單的日常表達以外，也就無從下口了，更談不上口語的多樣性了。為了改善這種情況，提高人才的國際競爭力，將英語學習從課堂內延伸到課堂外已是迫在眉睫，在此情況下，提倡英語角活動也就具有其特殊的意義。

語言學家湯姆斯（D.HYMES）認為：語言能力不僅僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應包括能否恰當地使用語言的能力，而說話是語言的重要表現形式，也是交際的重要手段。口語是人與人之間面對面的口頭表達的語言，它是人類社會使用最頻繁的交際工具，是人們用語言敘述事物內容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對話，英語學習的最終目的也是為了交流，因此要學好一門外語，當然就不能忽視了口語的重要性。

一、交互性

口語的主要特點是交互性較強。凡使用英語口語的人都有面對面的對象，說話人與聽話人隨時交流，互相提示與補充。在我國，大多數的學生接觸真實英語交際情景的機會其實還是很局限的，這就使得他們的語言學習主要環境只是課堂；而在課堂上幾乎是教師一支筆、一塊板、一言堂的模式，缺少學生創造使用語言的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的，由教師設計情境或規定話題。此類練習缺少交互性，學生往往被動參與到談話當中。很多學生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕錯了受老師責備，怕讀不準被同學恥笑。這種恐懼心理常導致課堂上的焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達。由于口語具有很強的交互性，掌握口語就不可能一個人埋頭念書，而必須有交流的對象，因此兩個人或以上集體學習的成效對口語水平的提高至關重要。而在英語角活動的過程中，提供了學生之間，或是學生和他人之間的這樣一種交流模式，有了面對面的對象，沒有了課堂的模式和氛圍，不論他們所遇到的交談對象或者熟識或者陌生，他們都能夠大膽地與之交流。

二、隨意性

大量的口語是無計劃的，無準備的。在英語口語課堂教學中，教師人為的提供給學生一個話題，機械地將學生分為小組，而不管其是否對該話題有興趣？是否能就此與他人進行交流？在早期的英語口語的教學中，這種方法有一定的作用，諸如可以幫助學生操練一些固定的口語表達或是鞏固已學過的句型，但長此以往會使學生在開口時沒有一種自主感，阻礙了口語練習的順利進行，也無法體現口語的多樣性。在日常交流中，所遇到的問題，所有的想法是人所無法提前預知的，因此隨機性較強。并且，由于大部分口語都是在人與人交流時即興脫口而出的，在一般情況下，說話人不可能臨時查閱字典或是參考書，會話雙方都必須對聽到的語言快速的作出反應，才能使談話繼續。如說錯了話，可以隨時修補與糾正錯誤，以消除聽話人的誤解。英語角也為學生提供了這樣的一個交流平臺。在面對面的會話中，參與談話的雙方會就彼此感興趣的話題進行交流，口語訓練的材料已經融合進了學生的日常生活和學習中，學生也就愿意說。在交談的過程中，談話的內容以及所使用的句型、表達、詞匯都是隨機的，并不要求雙方提前準備，并且雙方都得集中注意力聽懂彼此的話，也得想方設法讓對方明白自己的意圖，因此要求了所表達的句式的多樣性。同時，在交流的過程中，還可能隨時轉換話題，這就對參與者雙方提出了較高的要求。

三、特定性

所謂的特定性是指口語更加依靠交際時的特定情景和場合。

口語具有很鮮明的言語功能，在不同的情景和場合所需要使用的語言是不同的。而在傳統的英語口語教學中，往往忽視了這一特點。只是簡單的教師提問、學生回答這樣的一種單向交流模式，忽視了言語行為的功能，諸如勸告、征求和表明意見、請求和提供幫助、詢問和表示贊成與否、做出判斷、給予鼓勵等多種功能性語言。英語角活動其過程本身就是一個英語口語表達的真實情景中的實踐，還能幫助學生們養成用英語進行思維的好習慣。由于談話內容與談話對象的隨機性，會話者雙方都需要根據當時的情景做出正確的反應，挑選合適的功能性語言，以使語言恰如其分的表達含義。

隨著對外經濟文化交流的不斷發展，口頭交際能力愈來愈受到重視。如何靈活運用現代化的教學方法，緊密結合我國教學實際，有效提高學生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。英語口語教學是一項系統工程，要使學生能在英語的聽、說、讀、寫等各方面技能都能得到突破性的發展，必抓的一項工作是要為學生創設語言環境，讓其“金口常開”，形成濃濃的學習英語的氛圍，即英語學習不僅僅在課堂。英語角是英語教學從課堂內到課堂外的延伸，也是提高學生英語口語的一種行之有效的方法，但也對學生提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]、Hu Chundong.The English Teaching. Beijing：AcademicEducation Press，2000.

[2]、Zhao Tao. Teaching and Learning of English as a Foreign Language.Guizhou people’s press，2001.