淺析設(shè)計(jì)管理學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式

摘 要：對(duì)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并分析“體驗(yàn)式教學(xué)模式” 以提高學(xué)生素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力為實(shí)現(xiàn)方向，讓學(xué)生通過“親身體驗(yàn)”來獲取知識(shí)并能夠應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)能有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)溝通的能力。這是設(shè)計(jì)管理培養(yǎng)既有深厚的設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和又有組織管理能力的復(fù)合型人才的一種新嘗試。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)管理學(xué)；體驗(yàn)式；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]：G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-05-0078-01

目前設(shè)計(jì)管理培養(yǎng)在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中還比較匱乏，甚至還有些還是設(shè)計(jì)教育的盲區(qū)，這種情況亟待解決，因?yàn)殡S著中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢是規(guī)模化、專業(yè)化、和集群化的發(fā)展態(tài)勢，產(chǎn)業(yè)鏈的延長帶來了復(fù)雜的分工體系，勢必對(duì)產(chǎn)業(yè)集群整合提出更高的要求，勢必將有一批復(fù)合型設(shè)計(jì)管理人才參與到產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，并取得非常重要的作用。就必須運(yùn)用有效的切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法，并以體驗(yàn)式教學(xué)模式培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了如下的探索：

1、設(shè)計(jì)管理體驗(yàn)式教學(xué)模式的意義

《設(shè)計(jì)管理學(xué)》課程具有較強(qiáng)的綜合性知識(shí)架框的顯性特征，打破了簡單意義上的設(shè)計(jì)和管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)管理是以管理學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合設(shè)計(jì)的特性所形成的新型的交叉學(xué)科，由于設(shè)計(jì)和管理是相互需要，相互融合，相互借鑒，才能在管理組織運(yùn)行中出現(xiàn)管理和設(shè)計(jì)的結(jié)合，逐步形成新的設(shè)計(jì)管理理論的研究領(lǐng)域。為達(dá)到學(xué)生能熟練地掌握該課程的基本知識(shí)和業(yè)務(wù)，在教學(xué)研究中不斷拓廣設(shè)計(jì)管理的重要職責(zé)和途徑，摸索出一種新的教學(xué)手段，把學(xué)生的感受、體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到內(nèi)化和強(qiáng)化，能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握設(shè)計(jì)管理知識(shí)并提高理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。即體驗(yàn)式教學(xué)模式。

2、設(shè)計(jì)管理體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1、在整個(gè)設(shè)計(jì)管理體驗(yàn)式教學(xué)中遵循，學(xué)習(xí)過程成為體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)流程。以學(xué)生主動(dòng)性為原則、直觀性的感受、情景案例分析等教學(xué)活動(dòng)方式，在此體驗(yàn)過程中學(xué)生需要對(duì)諸多因素加以思考、判斷、組織實(shí)施才能得到較為合理的管理理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這個(gè)過程單靠教師理論灌輸難以實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，他需要經(jīng)過體驗(yàn)式的積累，了解設(shè)計(jì)管理理論的整體建立和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)任務(wù)管理。

2.2、設(shè)計(jì)管理體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)是學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的過程，設(shè)計(jì)的視覺化實(shí)現(xiàn)又是紛繁復(fù)雜的多環(huán)節(jié)發(fā)生關(guān)系的演進(jìn)過程。在實(shí)施過程中，學(xué)生必須考慮到市場、藝術(shù)、技術(shù)、營銷等因素相互作用、彼此互動(dòng)才能有效地完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，只有這樣設(shè)計(jì)才能最終實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)管理價(jià)值，體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)主體的提高，以便發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)思維，通過主動(dòng)積極參與、分析、實(shí)踐的探究，與教學(xué)目標(biāo)的高效融合。因此“設(shè)計(jì)管理學(xué)”體驗(yàn)式互動(dòng)模式是設(shè)計(jì)教育在實(shí)施過程中的必不或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.3、設(shè)計(jì)管理體驗(yàn)式教學(xué)有利于提升課程的系統(tǒng)性目標(biāo)。在信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)全球化的今天，成功的設(shè)計(jì)源于創(chuàng)新的管理過程，這一理念得到廣泛重視和認(rèn)可，并指導(dǎo)著設(shè)計(jì)的方向，就必須對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行良好的管理。讓學(xué)生情景體驗(yàn)設(shè)計(jì)組織的管理，還包括設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)與溝通之間的關(guān)系，因此，體驗(yàn)式系統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)管理不同的層次特征、注重系統(tǒng)目的性的設(shè)計(jì)管理、注重實(shí)效的設(shè)計(jì)管理、注重過程的設(shè)計(jì)管理、注重控管性的設(shè)計(jì)管理。

3、設(shè)計(jì)管理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的課程模式的應(yīng)用

3.1、目標(biāo)準(zhǔn)備階段

這個(gè)體驗(yàn)階段主要是針對(duì)課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程內(nèi)容

的性質(zhì)，教師需要收集大量的關(guān)于設(shè)計(jì)戰(zhàn)略管理、設(shè)計(jì)目標(biāo)管理、設(shè)計(jì)程序管理、設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理、設(shè)計(jì)質(zhì)量管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等方面設(shè)計(jì)管理資料。以此作為設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境和學(xué)生需要完成的目標(biāo)。

3.2、時(shí)效性原則階段

設(shè)計(jì)管理引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)創(chuàng)意的構(gòu)想采用多維的管理創(chuàng)新完成組織設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)管理的時(shí)效性有助于拓展設(shè)計(jì)策略和管理計(jì)劃的實(shí)施，是藝術(shù)符號(hào)與科學(xué)技術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的載體。以社會(huì)需求設(shè)計(jì)為主體，正確調(diào)整設(shè)計(jì)創(chuàng)意與管理資源內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出越來越具體化的可實(shí)施設(shè)計(jì)管理形式，從而逐漸形成設(shè)計(jì)思想與管理理念的高度統(tǒng)一。

3.3、情景模式階段

要實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的目的，在教學(xué)過程中獲得預(yù)期的、良好的效果，其中最重要的一個(gè)因素是學(xué)生能否把設(shè)計(jì)與管理知識(shí)的有效整合。基于此共識(shí)，在情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持一種讓學(xué)生對(duì)所要從事的設(shè)計(jì)創(chuàng)意上產(chǎn)生某種激情和愿望，教師就需要設(shè)計(jì)一種情景。創(chuàng)建一種情景氛圍，去感知，去體驗(yàn)，去思考，進(jìn)而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識(shí)、自我教育的內(nèi)化效果。

3.4、過程實(shí)踐階段

設(shè)計(jì)管理體驗(yàn)式過程是讓學(xué)生感受在設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中以有效的計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)流程、對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的體驗(yàn)過程進(jìn)行體驗(yàn)式的管理規(guī)范，有計(jì)劃、有步驟、有節(jié)奏的實(shí)施目標(biāo)分階段地進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，注重體驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)管理教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將設(shè)計(jì)創(chuàng)意或計(jì)劃轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)造性詳細(xì)的管理流程，具體實(shí)施方案和計(jì)劃的思維改造過程。

3.5、拓展訓(xùn)練階段

通過創(chuàng)設(shè)情景，開展具有富有目的性、創(chuàng)新性和時(shí)效性為一體的設(shè)計(jì)管理教學(xué)活動(dòng)，通過細(xì)致調(diào)查研究的方式展開，積極培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意定位和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)精神，這也正是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育較為倡導(dǎo)和推廣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。通過有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情感，運(yùn)用設(shè)計(jì)管理理論去體會(huì)、去解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題。

4、建立設(shè)計(jì)管理課程教學(xué)模式的完整教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，得到不斷提高的重要保障。體驗(yàn)式教學(xué)作為設(shè)計(jì)教育的一種教學(xué)模式，在評(píng)價(jià)中必須確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往評(píng)價(jià)方式中以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)手段、體現(xiàn)不出來學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性評(píng)價(jià)方式。

結(jié)論 設(shè)計(jì)管理學(xué)在體驗(yàn)式教學(xué)將在設(shè)計(jì)教育層面扮演非常重要的作用，也將在高等教育中變更加普及。我們不僅要建立一套具有設(shè)計(jì)管理特色的專業(yè)學(xué)科，同時(shí)也要建立一個(gè)能夠把設(shè)計(jì)管理提升到教育管理高度的管理機(jī)制，讓設(shè)計(jì)管理成為設(shè)計(jì)教育重要的一部分，以保證設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)創(chuàng)新能力。高校的設(shè)計(jì)管理目前在國內(nèi)還是剛剛起步，作為設(shè)計(jì)管理課程能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)，在培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才的環(huán)節(jié)中起到關(guān)鍵性的作用。

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