金融專業畢業生就業心理問題分析及對策

摘 要：我國金融體制改革和發展進程在世界金融一體化的趨勢下逐步加快。從20世紀90年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設或擴招金融專業學生，金融專業畢業人數不斷攀升。而就業市場金融人才供需數量和層次存在較大的錯位現象。尤其是2010年金融危機后，進入后金融危機時代，金融專業畢業生的就業壓力有增無減。本文從后金融時代金融專業畢業生面臨的就業環境和就業壓力出發，分析金融專業學生就業的心理問題，并探討了緩解大學生就業心理問題的對策。

關鍵詞：金融專業學生；就業形勢；心理問題

[中圖分類號]：F241.4 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0171-02

一、后金融時代金融專業畢業生就業形勢

一是亟待就業的大學生人數持續上升，而就業市場人才需求數量有限。從20世紀90年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設或擴招金融專業學生，無論是本科還是研究生招生，金融專業的報考人數都遠遠超過招生人數，金融專業畢業人數也不斷攀升。而2010年金融危機爆發后，金融專業畢業生被列為就業最困難的十大專業之一。近兩年的往屆金融專業畢業生不斷積聚。在全球正在進入一個經濟復蘇性增長的“后金融危機時代”[1]，盡管全球經濟呈現復蘇跡象，但直至下一輪增長周期到來前時間里仍是“低就業率時代”， 金融行業對高素質金融人才的需求總量加大但金融人才需求增速小于金融專業畢業生的增長速度。這使高校畢業生就業形勢變得更加嚴峻。

二是國內就業結構總體不平衡。 據不完全統計，我國內地提出要建立國際、國內、區域性金融中心的城市已經多達90個。東南地區較多且集中，而中西部的較少且規模較小，這就造成了現在區域就業的不平衡。與其他行業相比，金融行業選拔人才的標準也較一般行業高。具有實踐經驗、高學歷和多種崗位經歷的人才將成為流動的主流，成為各機構爭取的主要對象。其次是就業市場呈現需求總量大、進入門檻高的特點，高層次人才需求量大，低層次人才市場飽和的狀態。而中國金融人才的培養模式的單一。金融專業畢業生的工作經驗較少和理論知識層次較低。造成了需求層次不對等的狀態。

三是金融專業大學生就業觀不成熟。多數金融專業大學生對未來的就業期望值較高，但沒有明確的職業規劃。在選擇就業崗位時猶豫不決或者草率決定，面對強勢或者自己期望的就業單位的不能合理認識自己的優勢，而對于薪金低但發展前景好的中小企業，看不到自己的不足。不能做到理性擇業。

二、就業心理問題分析

目前，高校大學生普遍存在不同程度的就業心理問題，后金融時代，金融專業人才就業形勢嚴峻，金融專業畢業生的就業心理問題也基本表現出自卑、焦慮、攀比，承受挫折能力差的情況，究其原因主要有以下幾方面：

（一）社會因素

就業市場上金融人才需求層次較高。金融專業畢業生向往的人民銀行、中、農、工、建等國有銀行招聘人才層次逐漸提高，并且不可避免的存在內部操控情況。而各大股份制銀行招聘條件苛刻，入職后任務量繁重，都讓金融專業畢業生望而卻步，產生自卑心理。而其他金融企業單位，例如證券、保險、期貨、投資理財咨詢公司，薪酬較低、保障少，甚至還會出現在各種謀利性招聘會的虛假信息，就業市場與協議缺乏權威性，就業市場的信息不對稱，給金融專業畢業生心理上造成了不良影響，使其在擇業時形成了畏難心理和攀比心理。

（二）學校因素

隨著我國高等教育從精英化向大眾化轉變，各高校金融人才的培養模式的單一。各高校的金融專業培養教學模式基本相似，沒有形成特色，同時金融教學偏重理論教育，因為金融行業的特點，學生的實踐機會較少，因此畢業生的職業素養不能達到行業從業人員素質要求。同時，金融專業學生大部分對專業學科的就業方向定位不準，不能深入分析社會的相關經濟報道，對金融企業、單位的認識僅限于銀行系統單位，因此就業觀往往脫離實際而好高騖遠。雖然各大高校在政策教育和思想教育方面力度較大，但對于學生求職能力的培養訓練，健康心理的指導教育方面存在不足。對于各大金融企業、單位的招聘筆試、面試環節的分析與培訓較少，金融專業的大多數畢業生缺乏求職的實際能力，把握不準筆試重點，不會恰當的進行自我推薦。這種現象與他們內心找到一個穩定而又高收入的工作的期望產生了極大地矛盾，在這雙重壓力的作用下極易使得金融專業畢業生在擇業的過程中產生悲觀和焦慮的心理。

（三）學生個體因素

在校期間很多學生存在不注重金融行業職業技能提升和專業理論知識擴充，在求職過程中面對用人單位嚴格的考察，有限的知識和能力難免暴露出他們的缺點和不足。長期的校園生活使其缺乏社會經驗，甚至不知如何與用人單位進行有效地溝通。通過相關調查發現，32%的學生直到大四才考慮就業；有54%的學生到大三時開始考慮就業問題；僅有10%左右的學生在入學前后就有了自己的就業考慮。認知心理學認為，導致不良情緒的是認知而不是行為結果，畢業生對自我沒有正確定位，擇業時只強調“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”和“我適合干什么”。許在大學生求職過程中，往往存在“三高”癥狀：起點高、薪水高、職位高；同時存在“六個一點”現象：希望錄用單位名聲好一點，牌子響一點，效益高一點，工作輕一點，離家近一點，管理松一點。相互攀比，追求較高的工資收入和穩定的工作環境，就業期望值偏高，對于去基層和艱苦的崗位或地區工作存在畏難情緒。這種不顧自己的實力，過高的就業期望值，盲目樂觀的擇業心態，致使畢業生在就業達不到期望值，再加上遇到不公正以及一些人際網路造成的所謂“頂替”現象等時心理沖突加大，就業壓力被放大，出現焦慮、悲觀、失望等不良情緒，甚至是報復心理。

三、緩解金融專業大學生就業心理問題的對策

（一）社會創造優良就業環境

就業問題是全社會的大問題，全社會都應該關心大學生的就業問題。政府、用人單位在內的社會各界，都應給予積極的引導援助和必要的人文關懷，這可在一定程度上減少畢業生就業心理問題的誘發因素。政府應盡快完善就業法規、制度建設，進一步推行和深化勞動人事制度改革，規范人才市場的競爭機制[2]。就業工作涉及教育、人事、勞動、安全、保險等方面，必須統籌考慮，多方配合，打破戶籍、部門、學歷等因素的限制，構建公正、規范、合理的畢業生就業市場，為畢業生就業提供良好的就業平臺。用人單位尤其是金融機構應進一步完善招聘制度，做到招聘信息及時公布，招聘程序公開、透明，為畢業生就業提供公平的就業機會。社會輿論要發揮起其監督作用對于主要部門單位的招聘進行跟蹤報道，為畢業生就業提供正面的導向。

（二）高校做好職業教育與心理健康教育

金融專業的理論體系較為復雜，高校要積極引導學生制定明確的職業生涯規劃，從新生入學教育開始安排骨干教師進行專業剖析，介紹與專業相關的行業概況和專業知識范圍，幫助全體學生盡早明確專業領域和學習目標[3]。讓二年級學生了解大金融就業市場就業所應具備的基本素質和能力，開展職業技能比賽，賽練結合，積極引導學生提高自身綜合素質與專業技能。對于三、四年級學生，在科學分析大金融行業對人才素質需求出發，有針對性地開展求職心理技能訓練，建立職場形象培訓中心、職場溝通體驗中心、就業面試訓練中心等項目，積極鼓勵學生參加并通過各類職業資格考試，獲得相應職業資格證書，幫助學生了解就業形勢，收集分析就業信息，全面提升學生的職業素養、職業技能和就業能力。從入學到就業都要充分發揮輔導員在學生的就業過程中發揮其應有的作用，建立心理危機預警機制，積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢工作幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。

（三）家庭形成支持助理作用

學生就業與家庭的期望和觀點有著密切的聯系，父母的價值觀、擇業觀極大地影響著學生的擇業觀。金融專業學生家長普遍存在就業誤導問題，多數家長對金融的概念僅限于銀行存取款，他們觀念中的金融專業就業方向就是銀行系統，因此學校加強與學生家長的溝通，轉變家長對學生較高的就業期待，合理發揮家庭支持的學生就業助力作用，實現學校心理健康教育與家庭就業觀同步影響學生的就業選擇，發揮各自的長處，形成教育的合力。另一方面家長應配合學校共同做好學生的就業工作，共同幫助孩子樹立正確的擇業觀，緩解不必要的心理壓力，促使他們以積極、健康的心態渡過求職擇業階段。

（四）學生自身學會心理調適，提升職業素養

金融專業學生必須改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知、職業認知與社會認知。加強對自我的理解與分析，及早考慮就業問題，做好職業生涯規劃。充分利用在校期間的實習實踐機會，提高職業技能，了解社會。在擇業前建立正確的就業觀，讓自身在就業過程中能以平常心面對，以冷靜的思維進行擇業。要孕育真、善、美的感受，學會積極心理調適，保持良好心境。通過合理的宣泄途徑和放松訓練，排除諸如不滿、憤懣、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。要打破對就業方向上的原有束縛和傳統意義上的“就業+終生職業”的擇業觀。樹立大金融意識，強化擇業的自主意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱。

參考文獻：

[1]、后金融危機［EB/OL］http：//baike.baidu.com/view/3348441.htm？fr=ala0_1.

[2]、陶榮兄.淺談大學生就業能力的提高[J].學術縱橫.2009(4)

[3]、申倩倩.高校大學生就業心理指導[J].遼寧行政學院學報.2010(5).