如何構(gòu)造和諧創(chuàng)新的校園文化

摘 要：黨的十七大明確提出了科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的新任務(wù)。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中，中學(xué)和諧必然是社會(huì)和諧的延伸，和諧校園文化則是中學(xué)和諧的前提。作為和諧社會(huì)主義文化的一部分，和諧校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分；是師生在教育實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)建的和諧校園特色文化氛圍；是推動(dòng)師生素質(zhì)提高與自我完善的有效途徑。構(gòu)建和諧校園文化旨在把中國傳統(tǒng)文化中的和諧思想引入中學(xué)，在中學(xué)師生員工中弘揚(yáng)和諧發(fā)展的理念，在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)中實(shí)踐、探索和諧發(fā)展之路，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的“三育人”功能，推進(jìn)中學(xué)向和諧的、生態(tài)的、可持續(xù)的三大方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：構(gòu)造；和諧；校園文化

[中圖分類號(hào)]：G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-05-0176-01

一所學(xué)校的管理與文化是相輔相成的。管理講究制度和規(guī)范，而文化講究氛圍和契約，兩者必須有機(jī)融合。“新學(xué)堂”通過精神引領(lǐng)、行動(dòng)支持、情感溝通等方式將學(xué)校的文化理念轉(zhuǎn)化為師生的良好行為習(xí)慣，形成了和諧的教育管理模式。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實(shí)施，為新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍，指明了方向，也提出更高的要求。特別是在推動(dòng)新課改向科學(xué)有序健康發(fā)展的今天，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、管理是精神的引領(lǐng)

“新學(xué)堂”的管理不是通過說教、宣講等簡單方式完成的，而是通過實(shí)際行動(dòng)來營造濃厚的人文關(guān)懷氛圍，為教師理清情緒，創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的心靈花園。這種創(chuàng)造首先從倡導(dǎo)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍開始。為此，學(xué)校組織了形式多樣、有質(zhì)有量的學(xué)習(xí)，包括開辦各種層次的培訓(xùn)班，教育教學(xué)論壇，教育專家講座等等。學(xué)習(xí)使老師們獲得思想和專業(yè)的成長，給文化和精神的融合搭建起了切實(shí)可行的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校長等領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮起精神導(dǎo)引者的作用，站在理念上位的角度，用事實(shí)、用追問、用對(duì)話等形式幫助教師認(rèn)清形勢、梳理思路、調(diào)整心態(tài)，從而真正實(shí)現(xiàn)讓教師高效地工作、愉快地生活。

二、管理是行動(dòng)的支持

管理需要精神的引領(lǐng)，更需要行動(dòng)的支持。只有行動(dòng)才能產(chǎn)生效益。在行動(dòng)層面，“新學(xué)堂”管理做出了很多有益的探索。學(xué)校實(shí)行管理重心下移，實(shí)施教師、學(xué)生人人當(dāng)干部的思路。年級(jí)組、教研組都是學(xué)校管理的共同體，由年級(jí)組長統(tǒng)籌年級(jí)組，教研組長統(tǒng)籌教研組。年級(jí)組長參與行政例會(huì)，實(shí)行年級(jí)組長與各部門的共同考核教師的制度。在每個(gè)年級(jí)還設(shè)有“年級(jí)公共事務(wù)管理崗位”，使年級(jí)組內(nèi)做到“人人有事管，事事有人管”。同時(shí)，在年級(jí)組內(nèi)推行值日教師制度、年級(jí)組例會(huì)與年級(jí)組教育教學(xué)工作會(huì)制度。

校園是教書育人的地方，校園文化是一所學(xué)校的靈魂。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)。因此學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)滲透、充滿著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求，而不應(yīng)局限于某一兩門學(xué)科，都應(yīng)對(duì)學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，對(duì)完成學(xué)校的育人目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。

三、以人為本，形成特色的精神文化。

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設(shè)所要營造的最高目標(biāo)。要樹立、形成良好的校園精神，關(guān)鍵在于加強(qiáng)校園管理，使各項(xiàng)規(guī)章制度內(nèi)化、吸收，逐步形成行為習(xí)慣，成為素質(zhì)，最后上升為學(xué)校精神。

1、狠抓師德建設(shè)，發(fā)揮主體作用。教師是人類文明的傳播者，是人類智慧的開發(fā)者，是人類靈魂的塑造者，“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的楷模，教師的師德水平高低直接影響著青少年的健康成長。智障學(xué)生由于生理缺陷的影響，情感世界有著特殊的需要，為此學(xué)校應(yīng)把強(qiáng)化師愛作為加強(qiáng)德育工作的著力點(diǎn)。

第一，認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和黨的十大精神；學(xué)習(xí)任長霞等先進(jìn)典型；加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等。使全校教職工進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，時(shí)刻牢記、遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，在教育、教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處能以誨人不倦的道德情懷，關(guān)心學(xué)生、尊重其人格，保護(hù)其自信心、自尊心，不諷刺挖苦、粗暴壓服。

第二，把師德建設(shè)和業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，與履職考核、評(píng)先推優(yōu)相掛鉤，通過開展“愛崗敬業(yè)、愛生護(hù)生”、“講師德、講奉獻(xiàn)、爭先進(jìn)”等師德活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)良的教育風(fēng)氣。從而真正提高教師的職業(yè)道德水平，建立起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍。

2、規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。智障學(xué)生的神經(jīng)過程缺乏必要的靈活性，要改變所形成的行為方式比建立新的方式困難得多。所以，在校園文化建設(shè)中，我們注重智障學(xué)生的品質(zhì)教育，并把知識(shí)的傳授與行為的養(yǎng)成緊密聯(lián)系起來，從他們的一言一行抓起，從基本的行為規(guī)范開始灌輸與訓(xùn)練。具體做法是：

（1）利用班隊(duì)課狠抓《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，從具體的生活細(xì)節(jié)開始，曉之以理，付之以行，讓孩子們明白可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做。如：怎樣聽課、發(fā)言，如何進(jìn)辦公室，上學(xué)離家、放學(xué)回家；如何向長輩打招呼，怎樣做客，怎樣待客；如何使用禮貌用語等等。

（2）同時(shí)，以“星級(jí)學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)、“班級(jí)流動(dòng)紅旗”評(píng)比制度為載體，使“人人為班級(jí)爭光”、“人人爭當(dāng)文明學(xué)生” 逐步內(nèi)化到每一個(gè)學(xué)生的頭腦中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，形成講文明、講學(xué)習(xí)、講禮貌、講衛(wèi)生、講團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)尚。

總之，學(xué)校是建設(shè)精神文明的基地，教育是塑造未來的事業(yè)。健康、快樂、和諧的校園文化是孩子們快樂成長的精神家園。我想在注重環(huán)境文化、精神文化、特色活動(dòng)的開展后，良好的育人氛圍必將形成，也必將為孩子的一生奠基。讓我們?cè)谛@文化建設(shè)的進(jìn)程中攜起手來，共同努力吧！