如何構造和諧創新的校園文化

摘 要：黨的十七大明確提出了科學發展、和諧發展的新任務。在構建社會主義和諧社會進程中，中學和諧必然是社會和諧的延伸，和諧校園文化則是中學和諧的前提。作為和諧社會主義文化的一部分，和諧校園文化是學校教育的重要組成部分；是師生在教育實踐活動中共同創建的和諧校園特色文化氛圍；是推動師生素質提高與自我完善的有效途徑。構建和諧校園文化旨在把中國傳統文化中的和諧思想引入中學，在中學師生員工中弘揚和諧發展的理念，在教學、科研、管理、服務中實踐、探索和諧發展之路，最終實現中學教書育人、管理育人、服務育人的“三育人”功能，推進中學向和諧的、生態的、可持續的三大方向發展。

關鍵詞：構造；和諧；校園文化

[中圖分類號]：G47 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-05-0176-01

一所學校的管理與文化是相輔相成的。管理講究制度和規范，而文化講究氛圍和契約，兩者必須有機融合。“新學堂”通過精神引領、行動支持、情感溝通等方式將學校的文化理念轉化為師生的良好行為習慣，形成了和諧的教育管理模式。《公民道德建設實施綱要》的頒布和《中共中央國務院關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》的實施，為新時期進一步加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍，指明了方向，也提出更高的要求。特別是在推動新課改向科學有序健康發展的今天，筆者認為加強農村小學校園文化建設應注重以下幾個方面：

一、管理是精神的引領

“新學堂”的管理不是通過說教、宣講等簡單方式完成的，而是通過實際行動來營造濃厚的人文關懷氛圍，為教師理清情緒，創造一個和諧、溫馨的心靈花園。這種創造首先從倡導濃厚的學習氛圍開始。為此，學校組織了形式多樣、有質有量的學習，包括開辦各種層次的培訓班，教育教學論壇，教育專家講座等等。學習使老師們獲得思想和專業的成長，給文化和精神的融合搭建起了切實可行的平臺。在此基礎上，學校校長等領導充分發揮起精神導引者的作用，站在理念上位的角度，用事實、用追問、用對話等形式幫助教師認清形勢、梳理思路、調整心態，從而真正實現讓教師高效地工作、愉快地生活。

二、管理是行動的支持

管理需要精神的引領，更需要行動的支持。只有行動才能產生效益。在行動層面，“新學堂”管理做出了很多有益的探索。學校實行管理重心下移，實施教師、學生人人當干部的思路。年級組、教研組都是學校管理的共同體，由年級組長統籌年級組，教研組長統籌教研組。年級組長參與行政例會，實行年級組長與各部門的共同考核教師的制度。在每個年級還設有“年級公共事務管理崗位”，使年級組內做到“人人有事管，事事有人管”。同時，在年級組內推行值日教師制度、年級組例會與年級組教育教學工作會制度。

校園是教書育人的地方，校園文化是一所學校的靈魂。校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現。因此學校的每一項活動都應滲透、充滿著文化氣息，都應具有共同的文化追求，而不應局限于某一兩門學科，都應對學生的知情意行有著潛移默化的影響，對完成學校的育人目標發揮著積極的作用。

三、以人為本，形成特色的精神文化。

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設所要營造的最高目標。要樹立、形成良好的校園精神，關鍵在于加強校園管理，使各項規章制度內化、吸收，逐步形成行為習慣，成為素質，最后上升為學校精神。

1、狠抓師德建設，發揮主體作用。教師是人類文明的傳播者，是人類智慧的開發者，是人類靈魂的塑造者，“學高為師，身正為范”，教師是學生的楷模，教師的師德水平高低直接影響著青少年的健康成長。智障學生由于生理缺陷的影響，情感世界有著特殊的需要，為此學校應把強化師愛作為加強德育工作的著力點。

第一，認真組織全體教職工學習“三個代表”重要思想和黨的十大精神；學習任長霞等先進典型；加強政策法規學習，組織全體教職工認真學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護》、《教師職業道德規范》等等。使全校教職工進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，時刻牢記、遵守《教師職業道德規范》，在教育、教學中，時時處處能以誨人不倦的道德情懷，關心學生、尊重其人格，保護其自信心、自尊心，不諷刺挖苦、粗暴壓服。

第二，把師德建設和業務工作相結合，與履職考核、評先推優相掛鉤，通過開展“愛崗敬業、愛生護生”、“講師德、講奉獻、爭先進”等師德活動，進一步弘揚優良的教育風氣。從而真正提高教師的職業道德水平，建立起一支素質高、業務精的師資隊伍。

2、規范學生行為，培養他們養成良好的習慣。智障學生的神經過程缺乏必要的靈活性，要改變所形成的行為方式比建立新的方式困難得多。所以，在校園文化建設中，我們注重智障學生的品質教育，并把知識的傳授與行為的養成緊密聯系起來，從他們的一言一行抓起，從基本的行為規范開始灌輸與訓練。具體做法是：

（1）利用班隊課狠抓《中學生守則》，《中學生日常行為規范》教育，從具體的生活細節開始，曉之以理，付之以行，讓孩子們明白可以怎樣做，應該怎樣做。如：怎樣聽課、發言，如何進辦公室，上學離家、放學回家；如何向長輩打招呼，怎樣做客，怎樣待客；如何使用禮貌用語等等。

（2）同時，以“星級學生”評比活動、“班級流動紅旗”評比制度為載體，使“人人為班級爭光”、“人人爭當文明學生” 逐步內化到每一個學生的頭腦中，從而引導學生進行自我教育，形成講文明、講學習、講禮貌、講衛生、講團結的良好風尚。

總之，學校是建設精神文明的基地，教育是塑造未來的事業。健康、快樂、和諧的校園文化是孩子們快樂成長的精神家園。我想在注重環境文化、精神文化、特色活動的開展后，良好的育人氛圍必將形成，也必將為孩子的一生奠基。讓我們在校園文化建設的進程中攜起手來，共同努力吧！