高校雕塑專業實踐性教學研究

摘要：高校雕塑是一門實踐性非常強的專業，在教學中不能按照傳統理論授課模式進行，而應加強教與學的一體化，教與練的互動性。本文通過對高校雕塑專業實踐性教學改革進行探析，提出高校雕塑專業教育應體現教育的自由性、創造性和綜合性學習實踐能力。

關鍵詞：高校雕塑專業；實踐性教學；教育研究

隨著高校藝術類學生的大面積擴招，高校雕塑專業也呈現出欣欣向榮的態勢，培養出一大批專業人才。而當前高校藝術教育也正處于教學轉型期，如何調整教學方案才能適應當今高速發展的社會？在這個經濟迅速發展、藝術空前活躍的氛圍中，高校雕塑專業應該從哪些方向進行成為本文的重點所在。本文針對高校雕塑專業面臨的新局面和新動向，在分析以往高校雕塑專業教學的基礎上，進行有針對性的實踐教育教學探索。

一 高校雕塑專業面臨的問題

（1）教大于學

隨著改革的春分，高校雕塑專業也在不斷的嘗試的轉換方式進行教學，但在此之時，往往形成以教為主的教學模式。在這種模式中，學生缺少認真學習的主動性和積極性。在學習過程中，教師大多只注重教學過程而忽略學生的興趣，在課堂生往往能看到學生聊天、睡覺、看其他書籍的狀況，沒有引起學生的自主性及獨立思考創造性思維。學生在學習的過程中，沒有把專業知識和技能很好的運用，教師的教學也停留在教的過程中。高校雕塑專業是藝術的整合，不僅僅是二維的空間，而表達著三維、四維的空間性質。高校教學中應多加強學生的思維能力，在教學的同時引導學生的發散性思維，讓學生更好的對設計進行分析、理解并制作的過程。同時在教學中還應鼓勵學生參加專業類設計比賽，以增強學生對課程的理解，若摘取相應的獎項也是對自己學習過程及能力的肯定。在教學過程中穿插往年學生的獲獎作品或者是國內外優秀作品時，可進行分析以了解優秀的設計理念與手法，增加學生的見聞、開闊視野。

（2）學難以致用

現在高校與社會最普遍的一個現象為校企脫離，學生在高校學的知識不能很直觀的運用于企業，不能很快速的適應社會，導致很多高校學生在校期間不認真上課、逃課的現象發生。高校雕塑專業多年以來一直延用以人體寫實為主的課程理念，以便讓學生掌握更多的基礎知識，但是在現代材料的多樣化以及城市化的進程使得學生在步入社會時很難快速的適應對現代雕塑語言的掌握。高校雕塑專業各個專業方向要求不僅相互，各有側重，在實踐教學中應該因材施教，教學中加強不同專業特色的專業內容，激發學生的學習積極性。高校雕塑實踐性教學中，加強學科間的聯系性，兼容并顧、持續實踐能力培養的教學體現。

二 高校雕塑專業實踐性教學體驗

針對當代高校教育的一些問題，本文提出一些創新性的改革以適應當代多元化的發展趨勢。高校雕塑專業的轉型以更好的提高學生的社會適應能力以及創造性意識為主，讓學生更具有創造能力。

（1）增強教育的自由性

高校雕塑專業在材料的選擇上應有更多的選擇空間，除了傳統雕塑泥之外應增加新型材料，如精雕油泥、金屬工藝等。在教學上應該從傳統泥塑教學中只進行人體構造的寫實主義，向多思維模式轉化，從而增強學生的興趣及創造性思維能力。傳統高校雕塑的教學任務相對比較單一，認為雕塑應該對著模特進行頭像或人體的寫生。這在學生初學階段有一定的優勢，就是能讓學生對頭骨及面部肌肉以及人體比例形象有相對的了解，但是也不乏有很多的缺陷，如作業都千篇一律、創新性比較小、學生的積極性相對較弱等，在這種情況下很難達到教學的目的。與其他藝術相比，雕塑更注重空間和量感的體現，結合繪畫藝術的同時，又突出平面和立體的形態特征。因此，雕塑在視覺與觸覺，形式與內容等方面帶給觀眾以全新的審美體驗。在此特征的基礎上，加強教育的自主及自由的力度，利用材料與發揮其特定造型相適應的質地特征，因材施教、因才施藝，增強其審美價值以加強學生的學習興趣。

（2）加強教與學的互動性

當今高校教育中，教與學是一直以來延續的話題，也更是一場博弈。如何提高學生的自主學習能力，也就是如何讓傳統的“要我學”改為現代的“我要學”的模式。筆者認為，在當代教學中，如何改變學生的學習方式應該從教師的教學方式先入手，可由傳統的“我教你學”的方式，轉變為“互學”即教師與學生之間產生一種互動性，讓學生參與思考、參與授課的過程，這樣能提高學生的積極性和課堂氣氛。在雕塑課堂中可把學生的作品進行相互的點評，先讓學生互相觀摩，然后每人指出一個優點及缺點，以提高自己的眼力，讓學生自己成為別人的老師增強自信。教學過程中，加強學生的自主創造和表達能力，在雕塑設計中追求開拓、創新的能力。當學生的雕塑設計作品展現于人們面前時，可以帶動大家的欣賞及藝術水平，從而形成相互促進相互提高的一個過程。這使得學生的作品很好的進行展現，及相互間的交流與提高。

（3）加強校企聯合增加學生的實踐能力

高校雕塑專業為一門實踐性很強的藝術類專業，這要求學校及教師應在教學中重視實踐的過程。在教學中注重增強學生與社會的聯系，同時使得學生的學習與實踐保持緊密的聯系性。從而使課堂教學更具有生動性與實踐性。同時鼓勵學生多參加社會實踐，并可以把相關課題帶到課堂上與同學相互制作，且當遇到問題時可在老師的指導下加以完成。高校應鼓勵高校教師多承接工程或項目，以提高教師自身素質，同時可以上學生參與其中，在設計中把課堂的學習更好的運用于實踐，以具體的實踐項目增強學生學習的動力及操作水平。不同于以往傳統雕塑教學的“假題假作”的手法，在校企聯合的手法中幫助學生掌握理論聯系實際的工作手法。在帶隊老師的帶領下，進程實地考察、分析，對雕塑的整體環境有一個清晰的認識和把握，使得作品建立在理論與實踐的整體之上，從而加強學生的社會實踐及學習認知能力。

三 結語

高校雕塑專業實踐性教學的改革及實驗手法，使學生從真正意義上實現了理論與實踐的結合。高校學生在學習過程中，都充滿理想與追求，對自己的學業及工作都有著恢弘的規劃，對自己的專業有宏偉的藍圖。在教學與實踐中可以讓學生在天馬星空的設計中揮灑筆墨，毫無顧忌的展現自己的設計思想；同時在實踐中也可以使學生提前接觸社會，認識到社會的殘酷與現實的壓力，接受現實與理想之間的差異。在實踐中認識到學習理論的重要性，其再學習中加強學習的自主性，從而認識到理論來源于現實又高于現實、服從于現實且結合現實的特征。

參考文獻

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作者簡介：許英英（1984-）職 稱：助教，碩士研究生，從事環境藝術設計研究。

本課題為南陽師范學院2010年度校級教學研究項目《雕塑專業實踐教學體系改革研究》成果之一。課題編號2010WYJY014