設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)問(wèn)題研究

摘要：針對(duì)當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)況，通過(guò)分析設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)管理人才提出的新需求以及設(shè)計(jì)管理課程體系的特點(diǎn)，提出針對(duì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的互動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目合作和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，及其實(shí)施方案。探索性的嘗試適應(yīng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)管理；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

21世紀(jì)以來(lái)，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)作為一種新的文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)而得到越來(lái)越多的人的關(guān)注。我國(guó)在2009年提出了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，將大力培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才作為高等教育的重點(diǎn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展也作為“十一五”期間國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃的內(nèi)容在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施。在這樣的背景下，作為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中堅(jiān)力量的設(shè)計(jì)管理人才成為推動(dòng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)管理人才提出了更高的要求。

一 設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)管理人才新的需求

（1）以設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)新的目標(biāo)指向

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)管理教育的目標(biāo)僅僅指向設(shè)計(jì)創(chuàng)新，管理的內(nèi)容局限于如何組織設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求設(shè)計(jì)管理教育要將目標(biāo)指向整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)是管理的重點(diǎn)，即設(shè)計(jì)生產(chǎn)全過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是管理的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)產(chǎn)品的生產(chǎn)、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)等等，設(shè)計(jì)創(chuàng)新僅僅是設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的產(chǎn)品生成過(guò)程，不能夠代表設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的全部?jī)?nèi)涵[1]。因此，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化要求設(shè)計(jì)管理教育將產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為新的目標(biāo)指向。

（2）以多元知識(shí)拓展作為人才培養(yǎng)新的結(jié)構(gòu)組織

設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求設(shè)計(jì)管理教育不僅要培育具有管理能力的、合格的設(shè)計(jì)師，更重要的是在教學(xué)中以設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，增加新的、產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中包括：商業(yè)化策略、生命周期理論、談判技巧、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等多領(lǐng)域的內(nèi)容。這種對(duì)設(shè)計(jì)管理教育教學(xué)提出的新知識(shí)結(jié)構(gòu)組織，要求進(jìn)行符合設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)[2] 改革。

（3）以綜合能力提高作為人才培養(yǎng)新的素質(zhì)定位

俗話說(shuō)讀“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，設(shè)計(jì)管理教育教學(xué)和人才培養(yǎng)不能是“紙上談兵”的理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)構(gòu)思，而應(yīng)是實(shí)際能力的培養(yǎng)。針對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展更需要如此，其所需的新能力包括：其一，控制設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)的能力；其二，推進(jìn)技術(shù)上的突破和創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制造的產(chǎn)業(yè)化、推動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品的能力；其三，了解和適應(yīng)真正的企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)節(jié)、團(tuán)結(jié)合作的能力；其四，良好的協(xié)調(diào)溝通能力。不難看出，這些內(nèi)容側(cè)重要求設(shè)計(jì)管理者具備適應(yīng)發(fā)展需求的，為設(shè)計(jì)商業(yè)化服務(wù)的能力，以及能夠應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中一些難以預(yù)期的突發(fā)事件的能力。

二 針對(duì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）互動(dòng)教學(xué)

首先，不斷向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)聯(lián)想，深入淺出的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)管理的理論知識(shí)，掌握相關(guān)的內(nèi)容和技術(shù)，使學(xué)習(xí)者明晰各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性和必要性，增加必需的新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在互動(dòng)的教與學(xué)中養(yǎng)成不斷自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)不斷變化的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其次，將一部分互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，作為成績(jī)?cè)u(píng)判的一部分，以激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)的積極性，使學(xué)習(xí)者掌握基本理論知識(shí)和基本方法技巧，達(dá)到更好的理論學(xué)習(xí)效果。最后，對(duì)典型案例進(jìn)行系統(tǒng)分析。當(dāng)然還可以有針對(duì)性地邀請(qǐng)具有豐富設(shè)計(jì)管理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士作專題講座。

（2）項(xiàng)目合作

與校外公司合作，學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)管理和創(chuàng)新情況。由教師和學(xué)習(xí)者承擔(dān)校外公司中的一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，掌握設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程。首先，將學(xué)習(xí)者6人為一組，按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)其任務(wù)進(jìn)行分配，以提高學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)內(nèi)容的能力。其次，將學(xué)習(xí)者交由公司相關(guān)員工進(jìn)行指導(dǎo)，其間學(xué)習(xí)者參與企業(yè)設(shè)計(jì)管理運(yùn)作，親身體驗(yàn)企業(yè)面臨的問(wèn)題，掌握一手的資料。在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作中與來(lái)自相關(guān)專業(yè)的人員共同工作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)際體驗(yàn)設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的分工、協(xié)作與溝通，同時(shí)得到不同領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)信息，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

將學(xué)生的設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的形式進(jìn)行公眾參與的評(píng)價(jià)，運(yùn)用SAD方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

首先，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行滿意度的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，得到設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的定性化結(jié)果。其次，針對(duì)與學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目合作的企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行專業(yè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)，在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，得到設(shè)計(jì)生產(chǎn)的專業(yè)技能合格度評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，將上述兩種問(wèn)卷的結(jié)果通過(guò)SAD方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)果即為學(xué)生設(shè)計(jì)管理實(shí)務(wù)的綜合反饋意見(jiàn)。

通過(guò)上述三種教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)習(xí)者們普遍反映自己對(duì)于設(shè)計(jì)管理相關(guān)的整體理論、知識(shí)和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，特別是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略部分有了初步的、宏觀的認(rèn)識(shí)和管理思維的把握，進(jìn)而提高了實(shí)際分析和解決項(xiàng)目組織管理問(wèn)題和設(shè)計(jì)部門管理問(wèn)題的能力。為進(jìn)一步設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三 結(jié)論

本文首先分析我國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)管理人才提出的新需求，提出了新的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式，即互動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目合作和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)模式，及其實(shí)施方案。該人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，將從設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的視域加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)管理相關(guān)理論知識(shí)的理解，提高設(shè)計(jì)管理人才對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。還能夠從產(chǎn)業(yè)的發(fā)展角度培養(yǎng)設(shè)計(jì)管理者學(xué)習(xí)的積極性，提高人們對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化的認(rèn)識(shí)，大面積提高設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和設(shè)計(jì)管理意識(shí)的輻射效果。該模式的提出和實(shí)踐，對(duì)于加快適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，確實(shí)提高設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，起到有益的作用。

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黑龍江省教育廳2010年度人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目資助（11552047）