高校產品造型設計中的教學思考

摘要：本文就現在高校中產品造型設計教育中的一些不足提出幾點想法，希望能在今后的設計教育中起到拋磚引玉的作用，引起更多思考。

關鍵詞：產品造型設計；設計方法；設計理念

產品造型設計是大多數大專院校設計專業的必修專業課程，該課程旨在培養學生掌握形態創造的基本規律和方法，將學生的思考模式由二維思維模式提高到三維的思維模式，讓他們學會使用感性的思維，理性的分析來完成面對的創作活動。有關設計程序方法和設計理念的知識，均是在這門課程中進行主要的學習。但是，在現今的大多數院校中，產品造型設計這門課程還是停留在基本的、傳統的知識理論體系中，與設計的快速發展存在一定差距，面對學生畢業后的設計工作環境，也不能起到很好的指導作用。因此，在產品造型設計課程中，力求教授給學生最新的設計方法和設計理念，并將其根植于學生一般的設計活動中，這樣才能使學生在畢業后的工作中，適應新的設計環境，潛意識的將科學的設計理念融入自己的設計中， 真正達到設計教育的目的。

一 設計方法的創新

如今工業設計的訴求已經發生了轉變，傳統的設計已經不能勝任現在復雜多變的設計要求。所謂設計模式轉變（Paradigm Shift）是基于生產方式的改變而發生變化的，無論是學術研究還是設計操作，均面臨著因生產方式及產品結構的變化所導致的設計模式轉變。設計活動的對象，已經擴大成為一個項目程序的規劃，而不僅僅是有形物的造型活動[1]。Mark Stam在1948年，首次提出了工業設計，其認為工業設計師是在各個領域中為產業工作的繪圖師，尤其在新式的材料造型方面。1987年，Sigfried Giedion對工業設計的描述是這樣的，工業設計師是為外殼造型的，思考如何將看的見的馬達隱藏起來，并使得產品具有整體感。這些說法表明在工業設計發展的前期，人們普遍認為工業設計師是外觀美化者[2]。認知心理學家Donald A.Norman1977年，提出了設計需要和使用者進行溝通的理念，設計發展到以使用者為中心的設計，以使用者的觀點來判斷和糾正商品的過度開發；另外，他對情感設計的研究，將設計專業推向了滿足情緒和體驗的需要。在后現代產品設計思潮中，產品設計具有更多的意象和表情成為了重點。

設計方法學對于設計這門學科的穩固提供了重要的理論基礎，在60年代，研究的重點在整合科學管理與系統論的方法學取向的設計研究，以完型理論（Gestalt Theory）為基礎的，形式美學領域是工業設計研究的重要范疇。到70年代，人們的消費需求趨向個性化，這是的設計任務也變的更加多樣。發展到近代，美國BBDO公司副經理AF奧斯本首創，一種名為頭腦風暴的方法被提出，這種方法提倡大家隨意發表見解，使各種想法相互碰撞發生作用，最后創造出更多新穎的、好的方案。這些都是在現今的產品造型課中會教授給學生的知識和方法，但是，真正讓學生實際感受這些設計方法的魅力，在學校中還有待加強。另外，需要加注一些新的思想，以便適應當今的設計形式。比如創造性思維中的黑箱法。瓊斯認為，人們創造物品，都是通過人腦中的黑盒子來產生的，黑箱方法是使人更容易的產生好的想法。另外，明基集團也有自己的設計策略“設計現行”?，F在已經不是認可哪一種設計方法是最好的時期，各種設計方法各有千秋，所以給學生多提供一些新的設計方法，對學生是很有幫助的。

二 設計理念的創新

在無數的消費品生產領域中，新穎的設計成了一種主要的市場促銷方式。為刺激消費，需要不斷的花樣翻新，推出新的時尚[3]。在產品設計越來越被重視的今天，單純的功能完善、外觀良好的產品已經不能滿足消費者對產品深層次的需求。產品的精神價值、人文價值等多方面的訴求被提了出來，所以，各種創新的設計理念也被提到了相當高的地位。綠色設計，這是一個大家已經耳熟能詳的詞匯。綠色設計倡導在產品設計中，盡量減少使用對環境有害的材料，以環保材料取而代之，并且考慮產品在生產過程中對環境的損害程度[4]。在經過1工藝改變；2廢棄物的回收再利用；3改造產品；4對環境無害的綠色產品設計幾個發展階段后，現在的綠色設計在理論上已經比較完整。人性化設計，是基于其他學科的發展成果，在設計中綜合運用這些成果，例如人體工程學、美學、生態學等，努力使設計的最終目的為人服務，將設計的目的定位在以人為本上。在消費多元化的今天，個性化設計也是如今暢行的設計理念[5]。各大公司為了擴大市場，將消費者細分，并有針對性的推出個性化設計的產品，以求穩穩抓住特定的消費人群。無障礙設計則是關注非均質人群生活的設計理念，從一個側面也體現了人性化設計的思想。這些都是現在設計專業的學生會學習到的幾種設計理念，但是，如果要使學生在日后的設計工作中更具前瞻性，還應當引導他們了解新的設計動向，哪怕是一些處于雛形階段的設計思想。比如設計難度大，又比較隱性的通用設計，這種設計思想提倡產品設計是滿足所有人群使用的，表面看來和個性化設計背道而馳，其實，他是更深層次的一種設計思想，他講求設計的產品能夠滿足所有人群使用，這就包含了一些非均質人群，這就要求在設計時，考慮特殊人群是使用問題，而且一般人和特殊人群使用同樣的產品，這在心理上，極大的幫助了特殊人群，讓他們能夠享受和正常人一樣的生活方式，對非均質人群的意義可想而知。這樣一來，滿足這種設計的產品，在人文關懷角度的價值就非常明顯了。諸如此類的新的設計理念還有很多，需要我們不斷的學習和發揮。

總之，在設計教育中，我認為可以適當的引導學生了解新的設計方法和設計理念，一來適應新的教學要求，再者，對學生幾年學習后實際工作中的需要有很大的幫助。將好的、科學的設計理念根植在學生頭腦中，使他們在今后的設計中將這些東西潛意識的融入在設計作品上，也是真是實現設計教育的目的和對設計發展的一點小小的貢獻。

參考文獻

[1] 沈寶龍.動畫基礎造型教學的思考與實踐作者[J].浙江工藝美術，2007.

[2] 工業設計職業資格評定[J].設計，2011.

[3] 何人可.工業設計史[M].北京理工大學出版社，2000.

[4] 張君紅.企業的綠色產品策略初探[J].市場周刊：財經論壇，2004.

[5] 范閃.基于人性化的產品設計[J].美與時代，2009.