快樂的“擊鼓傳花”

今天是星期四，妥老師讓我們寫場景作文，可是大家沒有什么可寫的，于是妥老師讓我們先玩一個“擊鼓傳花”的游戲再寫。

首先從第四組的王楨琦開始，我們用一個毽子當花來傳，妥老師先請許珂豪當擊鼓手。開始了，同學們既高興又緊張，高興的是我們在語文課上玩游戲，緊張的是如果鼓聲停下了，花傳到誰手里誰就要表演節目。

第一次鼓聲停到了肖一銘那里，肖一銘上臺表演了一聲狼叫，臺下頓時一片“鬼哭狼嚎”。

“擊鼓傳花”繼續進行，這次打鼓的人是妥老師，節奏明顯加快了，大家的心也繃緊了。停！這次倒霉鬼是誰呢？??！原來是張兆隆，他唱了一首《送別》，但我沒有聽懂。

第三次“擊鼓傳花”又開始了，這一次打鼓的是祁瑞之?；▊鞯轿沂种袝r，我手忙腳亂地扔給前面的趙柯欣，結果沒有扔到桌子上卻扔到了地上。唉！這次倒霉的是我了。我讓同學們猜了一個謎語：“世界上有哪兩種人不犯錯誤？”這時，崔欣不慌不忙地舉起手來。妥老師叫崔欣回答，他毫不猶豫地說：“死人和沒有出生的嬰兒不犯錯誤?！被卮鹫_，我下臺了。

最后還剩三個同學沒有玩，趙柯欣傳給董偉騫，妥老師說要來個“秒殺”，鼓聲一下就停止了，董偉騫表演了拉丁舞。

下課鈴聲響了，帶走了我們快樂的“擊鼓傳花”。

點評

當我讀到胡雪巖同學課堂上完成的這篇習作后非常高興，因為孩子確實進步了。這篇作文寫得語句通順，層次十分清楚，比較真實地再現了“擊鼓傳花”的情景，對崔欣同學猜謎語時的動作描寫得生動，具體。當然，這次作文重在訓練學生學會寫一個場景，要通過點面結合的方法渲染氛圍，讓場景完全生動形象地展現在讀者面前才是最好的，胡雪巖同學在這方面還比較欠缺。首先沒有把同學們傳花過程中的緊張神態、動作寫出來；其次，在同學們表演時臺下觀眾的表現如何沒有寫出來，例如張兆隆唱《送別》時，大家一起跟著唱起來，還打著節拍，教室里一片歌的海洋，多么美好的情景啊，可是小作者忽視了，說明還缺乏仔細觀察與認真思考的能力；第三，表演猜謎語時，你和回答正確的崔欣同學來了一個深情的擁抱給他作為獎勵，臺下同學熱烈鼓掌，而你卻沒有寫進作文，非常遺憾。因此，希望雪巖繼續努力，只要做生活的有心人，善于觀察與思考，你的進步會更大！

【指導并置評：妥金錄】