飄散的蒲公英,帶走了誰的希望

風(fēng)掠過，吹散了一地的蒲公英，那如棉絮般的蒲公英，漫天飛舞，勾勒出了彩虹的朦朧。當(dāng)世人驚嘆它的魅力時(shí)，是否忘了是誰成全了蒲公英飛向遠(yuǎn)方，播撒希望的夢(mèng)想了。

也許吧，在背后默默付出的人，我們總會(huì)忽略他們的存在。明亮的眸子要發(fā)現(xiàn)這一切，似乎也充滿了困難。我們總是忽略近在眼前的幫助，甚至是誤解他們，憎恨他們。

他們會(huì)因?yàn)槲覀儾怀刹哦鷼?，我們卻固執(zhí)地認(rèn)為他們只以成績?cè)u(píng)論我們。他們會(huì)因?yàn)槲覀儾怀墒斓男袨槎脨?，我們卻愚蠢的認(rèn)為他們和我們存在著代溝。他們不厭其煩的一遍又一遍為我們講述同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們卻不耐煩的身在曹營心在漢，手里捧著書，腦子里想得卻是我們這個(gè)年紀(jì)最能吸引我們的一切：游戲、小說……

也許我們年少，也許我們輕狂，又或是青春賦予我們一種特有的叛逆，但我們卻不能，也沒有資格去否定他們付出的一切。因?yàn)樗麄兊膼圩o(hù)，他們的關(guān)心是如此的親切，如此的真實(shí)，就像一陣春風(fēng)拂面，和煦溫暖；就像是一股泉水注入心田，透徹而又甘甜。無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，讓歲月的痕跡悄悄爬上他們的額角。那逐漸蒼老的容顏上的溝壑，隱藏著多少無怨無悔。他們是用一生來教育學(xué)生啊！我們真的沒有資格去否定這樣的付出，更沒有資格去拒絕這樣的關(guān)愛！

“老師”多么美麗而又神圣的字眼兒，它等同于“父母”卻又超于“父母”；它等同于“朋友”卻又高于“朋友”。對(duì)于老師，我想，學(xué)生們永遠(yuǎn)不知道彼此該如何正確相處。但時(shí)過境遷以后，我們是否又多了一份體悟，一絲懊悔？懊悔自己沒有好好珍惜那一份師生情！驀然回首，也能發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)討厭的老師卻是那么的可愛，但曾經(jīng)的歡聲笑語卻再也回不來了。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們是蠟燭無悔的燃燒自己，一屆又一屆的學(xué)生經(jīng)過他們的培養(yǎng)送入高校，送入社會(huì)的各個(gè)角落。

風(fēng)吹散了蒲公英，盡管風(fēng)也有著眷戀，但它不會(huì)挽留，它愛得方式便是用盡全力將蒲公英吹向更遠(yuǎn)的地方。因?yàn)樗靼祝压⒊休d著希望，它只有去更遼闊的大地，才能更加茁壯的成長。花謝花開，蒲公英一次次的飛舞著，有了風(fēng)的幫助，它能綻放出更加艷麗的生命之花。它知道，無論飛多遠(yuǎn)，風(fēng)總在那個(gè)地方為它祝福、祈禱。

九月，燦爛的九月，只因?yàn)檫@是屬于你們的節(jié)日，也許懵懂的我們還沒用完全明白你們對(duì)我們的心意，但我們的祝福卻是最真摯的。金色的九月彌漫著夢(mèng)想的香氣，因?yàn)槟銈儯覀兊膲?mèng)想才能有力地飛翔。

（指導(dǎo)老師：張金鑫）

明師點(diǎn)評(píng)：文章喻體別具一格，以“風(fēng)”喻教師，以“蒲公英”喻學(xué)生，樸實(shí)無華的事物中流露出作者的真情實(shí)感。最難得的是從身邊選材，抒發(fā)內(nèi)心真情，不矯揉造作，讀來感覺清新可人。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)清晰。文筆細(xì)膩，才情洋溢，堪為佳作！