小學思想品德教育需要引入“童年嬉樂課程”

小學思想品德課教學，經過10年的改革，已經實現了知識教學向活動體驗的轉型。這無疑是一大進步。然而，我們的思想品德教學依舊缺乏親和力，在改善學生的思想道德方面依舊顯得有些乏力。小學思想品德課程進一步改革路在何方？最近網絡熱傳的“爬樹”課程，或許能給予我們一些有益的啟示。

一、大學開爬樹課程折射出“生存力退化現象”

最近，“爬樹”一詞很熱。據今年7月24日《 大河報 》的報道，“廈門大學微博協會”發布微博稱，由于校長的倡導，廈門大學將開設“爬樹課”。在這門課上，大學生可以學習如何安全爬上任何樹，并在上面自由移動，甚至“在樹木之間靈活穿梭”。這則報道向我們透露了兩個訊息。

1.戶外活動能力嚴重退化

現在的大學生戶外活動被套裝知識的學習所擠壓，活動能力自然也大為降低，遠不及上個世紀七八十年代的孩子。稍加關注，我們就會發現，現在的大學生又何止是不會爬樹呢？不會游泳的也大有人在。大學生作為即將進入社會的公民，要很好地立足于社會，不僅需要專業的職業技能，還需要具有較強的安全救護能力。水災、火災和地震等各種自然災難頻頻降臨。就拿這次北京突發的大雨來說吧，你不多學幾樣諸如爬樹、游泳等本領，不去了解危險狀態下的各種逃生常識，就很難安然地生活在這個世界上。很顯然，在這個自然災害頻發的年代，擁有全面的戶外活動能力是非常重要的。為了對學生負責，學校有義務開設各種情趣指數高的微型課程，以強化當代學生的戶外活動能力。

2.童年化課程嚴重滯后

上大學了，還不會爬樹，這是很不正常的現象。幾乎所有的中年人都知道，爬樹本是“小兒科”，本該是小學生常見的嬉樂項目。40歲以上的人，小時候絕大多數是爬樹的高手。一兩層樓高的大樹，三下兩下，就躥到樹頂了。甚至坐在樹頂上摘果子、掏鳥蛋，玩得不亦樂乎。當年，不需要精選什么樹、什么標準的場所，也不需要什么器材，都是徒手爬樹的，都是自學成才的。我們完全可以說，現在的中年人，在童年就已經享受到爬樹等童年化課程，而且是在自然的條件下，免費接受了童年嬉樂課程，非常適時，根本就沒有錯過學習的敏感期。可是現在像爬樹這樣的微型課程竟然到上大學的時候都沒學習，實在是太遲了，至少推遲了8年以上。再不補上這一課，就真的沒有機會了。

二、童年嬉游活動需要作出“價值重估”

玩樂對于人的成長來說是非常重要的。科學家的最新研究成果顯示，人類要健康地成長，不僅童年期需要盡情地玩耍，而且在青年、中年乃至晚年都需要玩樂。玩樂的價值需要重估。

1.玩樂有助于身體健康

科學家通過對動物玩樂現象的研究，發現在生命的進化過程中，玩樂的本能和能力發揮了極為重要的作用。實際上，玩樂和動物的生存能力密切相關。長期觀察表明，那些玩得更多、玩得更成功的動物往往身體更健康。這一現象給予我們的啟示是：一個人在童年期適時的玩樂，有助于身心的健康，獲得更強的競爭力。

2.玩樂有助于鍛煉大腦

現代行為學研究專家斯圖沃特·布朗曾著書詳述玩樂如何促進大腦發育、開發想象力和鼓舞精神的。他說：“玩耍是鍛煉大腦的最好方式之一。”他表示，包括良性的爭斗在內，玩耍往往帶有探測性和冒險性，可以開發大腦的新思維，給人探索新事物的經驗和勇氣。越來越多的科學家和研究人員發現更多的證據，證明所有物種玩樂的本能和能力在進化過程中都處于有利的地位，它似乎能讓它們活得更久，因此愛玩的基因更容易被遺傳給后代。

3.玩樂有助于減少暴力

有研究報告稱，缺乏玩樂或者玩樂的本能長期受到父母、組織或者領導者的壓抑，很可能會增加個人暴力行為的可能性。布朗曾研究過一個案例，一位名叫查爾斯·惠特曼的男子突然發狂，槍殺了很多人，包括自己的親人。惠特曼就是因為玩樂的欲望受到嚴重壓抑后才出現暴力行為的。看來，除了鍛煉頭腦的靈活性和鼓勵尋找更多選擇的能力，玩樂還能讓人有社群動物的自覺和歸屬感，還能讓人變得更有同情心，更加樂觀，最大限度地減少發生暴力犯罪的風險。

童年的嬉游活動對于一個人的終生發展來說，具有什么樣的重要價值，需要我們作出新的澄清——童年適時的玩樂，是一個人終生發展的健康營養素。

三、小學思想品德教學亟待引入“童年嬉樂課程”

童年的玩樂，能讓人向著健康的方向發展。正如康德所言，一切感覺的、變化的、自由的游戲使人快樂，因它促進著健康的感覺。因此，我們的小學思想品德教學亟需引入“童年嬉樂課程”。

1.展開兒童成長研究，形成童年嬉樂課程的新認識

對于童年的玩樂應該有一個更全面的認識。實際上，人，就是游戲者。游戲，就是人正常的生存狀態。如果在童年時期，缺少了必須經歷的這一環，錯過了敏感期，在以后的歲月中，永遠也無法加以彌補。沒有了游戲，兒童的生長就缺少了一個完整的生態環境。這就注定他的童年將是殘缺不全的。人生發展的不可重復性，決定了我們必須帶領兒童適時地開展嬉游活動。對于兒童來說，玩樂，不僅僅是玩樂，不僅僅是休息，它就是一種最重要的學習，不可或缺的營養。無論你把它上升到什么高度都不為過。有游戲，童年才有家園。遠離了游戲，兒童就不可能健康地成長。童年，就該接受童年的教育。應該按照童年的規律來運行。童年自有童年的軌道。我們的教師作為成人來說，不能完全根據自己的意愿來規劃兒童的生活與學習。合腳的鞋才是最好的鞋，適合兒童的教育才是最好的教育。就思想品德課教學而言，真正能夠對兒童產生感染力量的就是與兒童的心律合拍的教育活動。

2.展開國際比較研究，尋找中國生存教育的著陸點

生存教育不能再回到以前的單純化的知識傳授。特別是對于思想品德課教學來說，單純說教的年代應該終結。體驗性活動，應該占據小學思想品德課堂的大半比例。嬉游活動，是與兒童與小學思想品德課程最具相似匹配性的形式。要改善兒童的思想品德，靠什么？或許，我們現在還缺少一個十分周全的答案。但是，我們至少可以說，要靠最人性化的手段，用兒童喜歡的嬉樂方式來培養小學生的生存能力，提升他們的思想道德水準。類似于“爬樹逃生”這樣的戶外活動技能在小學就應當學會，因為無論是誰都必須面對災難。我們可以效仿歐美發達國家，將學習各種逃生技能和一些應付災難的常識作為小學的必修課程。在大力實施素質教育的同時，實在、有效、適時、有趣地開展好公民教育、常識教育，將所有的學生培養成為合格的公民。要做好這項工作，就必須從幼兒抓起。我們應該向美國學習，小學階段，戶外生存技能培訓要經常有、天天有。我們應該順應兒童的心理需求，采取輕松活潑的方式，寓教于樂地融入到他們的日常生活中去。孩子喜歡什么我們就引導他們玩什么。讓快樂的生存訓練成為每個學生生命和生活中不可或缺的一部分。當然，我們的生存技能教育，不僅要傳授生存技能、逃生技能、急救技能，而且要教會學生有正確的生活觀、人生觀。

3.展開適時教育研究，做好窗外思想品德教育的大課題

我們的思想品德教育，要實現生態化轉型，就必須讓學生在田園中學會擁抱自然并融入自然。讓他們在10歲前做完應做的事——讓孩子終身受益的事，如在河邊草地上打滾，捏泥團，用面粉捏小玩意兒，采集青蛙卵，用花瓣制作香水，在窗臺上種水芹，用硬紙板做面具，用沙子堆城堡，爬樹……讓他們感覺自然科學奧秘，譜寫生命的探索篇，譜寫生命的歡樂篇。我們的思想品德教育，不能再封閉在教室里。有希望的思想品德教育，在窗外，在綠色的大自然里。

（作者單位：南通市通州區實驗小學，江蘇 南通，226300）