淺談高中數學多媒體教學

【摘 要】多媒體教學已成為了當今學校教學的一種時尚和趨勢，使延續了多年的傳統教學方式發生了巨大的變革，極大地推動了教育的發展。然而，任何事情都是兩面的，多媒體教學帶來的一些負面影響同樣發人深思。本文中，筆者首先闡述了多媒體在高中數學教學中的作用，繼而分析了應如何合理地利用多媒體輔助高中數學教學，希望可以讓廣大同行從中受到一些啟發。

【關鍵詞】高中數學；多媒體；課堂教學

在經濟和科技的飛速發展之下，計算機也如舊時王謝堂前的燕子一樣飛入了“尋常百姓”家，如今，人們生活的方方面面，如工作、學習、交流等等都與計算機有了千絲萬縷的聯系。在這種背景，教育與計算機也漸漸找到了彼此的結合點，逐漸衍生出一條新穎的多媒體教學之路，幻燈片、投影儀等多媒體設施紛紛在課堂上亮相，成為課堂教學中的一道亮麗風景線。多媒體教學改變了傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一本教案”的單調的課堂教學模式，使“可看、可聽、可感”的多種感官共同參與的學習成為了現實。而我國的多媒體教學尚處于起步階段，不可避免地存在著一些問題，筆者以高中數學教學為例，就多媒體教學的作用、問題及出路提出了一些自己的認知。

一、多媒體在高中數學教學中的作用

1.激發學生的學習熱情和主動性

興趣是最好的老師。然而，與語文或外語等人文類學科相比，數學的邏輯性和抽象性都比較強，看起來晦澀難懂，學生整天面對著死板的數字，很難產生學習的興趣，這無疑增加了高中數學教學的難度。多媒體的使用為改變高中數學枯燥難懂的現狀提供了可能，它集聲、圖像及文字于一體的特點可以將抽象的數學問題形象化、復雜的問題簡單化、靜止的問題動態化，促使學生的多種感官共同參與學習，有效激發了學生的學習熱情和主動性，促進了課堂的精彩生成。

2.擴大了課堂教學的容量，解決了學時的矛盾

教學時間緊、內容多、信息量大是高中數學教學中存在的普遍問題，過去，數學教師為了更好地進行課堂教學，需要在課前設計好教案，上課時再將知識點寫在黑板上。這種教學方法雖然效果很好，但卻費時又費力，無法緩解教學內容與時間的矛盾，提高教學效率。而多媒體的出現則改變了這種現狀，教師可以利用多媒體設備將授課內容制作成幻燈片，在課堂上播放或者將其放到學習網站上，以便學生在課余時間自由地觀看學習。這樣一來，不僅有效增加了課堂教學的容量，避免了教師花費寫板書的時間，還豐富了上課的內容，使得教師將更多的精力轉移到課堂知識的傳授上來。

3.有利于創設教學情境，引導學生進行知識探索

數學教學的實質應該是學生在教師的指導下，進行有關的數學研究、探索以及延伸和創新的過程。而這些數學活動的進行，離不開課堂上有效情境的創設。通過多媒體設施，教師可以將各種抽象的數學問題形象直觀地呈現出來，從而使學生置身于比較真實的教學情境之中，引發了他們進一步探索的興趣和欲望。

二、高中數學多媒體教學中存在的主要問題

1.部分學校和教師過度依賴多媒體教學，急于求成

隨著多媒體設施走進課堂，越來越多的教師體會到其帶來的優越性，一時間，學校內多媒體泛濫，不管什么課、什么內容，都要費盡心機地和多媒體掛上鉤，過度依賴于多媒體教學，違背了課堂教學的初衷，大有本末倒置的趨勢。

2.先進的教學手段與相對滯后的教學方法之間存在矛盾

多媒體是一種較為先進的教學手段，恰當地使用，可以有效地解決一些我們在傳統教學中難以解決的問題，促進教學方法的革新和進步。然而，事實并非如此樂觀，在教學實踐中，許多教師雖然使用了多媒體技術，但仍然沿用傳統的教學方式，教學設計陳舊老套，無法真正體現出多媒體的價值，可以說，教學只是從“人灌”變成了“機灌”，本質上并未發生變化，這不僅不會發揮出多媒體的作用，還影響了教師的正常教學水平，可謂得不償失。

3.忽視了學生的主體作用

多媒體所傳遞的信息過多過雜，教師若不能恰當地使用，只會使學生感到不知所措，應接不暇，甚至帶來比傳統教學方式更為嚴重的弊端。許多教師并未真正理解多媒體教學的輔助作用，過于重視它的工具性和技術性，忽視了教學過程中的人文因素，嚴重妨礙了學生主體作用的發揮。

三、如何合理利用多媒體輔助高中數學教學

1.選擇適當的教學內容

多媒體雖然具有無可比擬的優勢，但并非所有的教學內容都適合運用多媒體教學，用得不適合，反而會弄巧成拙。所以，教師在開展多媒體教學時，應該選擇適當的教學內容，根據具體教學情況和學生的特點進行有針對性地教學設計，保證教學設計的合理性。對于高中數學來說，函數的圖象和性質、數列的應用以及復數運算的幾何意義等知識，都是適合進行多媒體教學的內容。

2.充分認識到多媒體教學的輔助作用

多媒體設施再先進，也終究只是一種工具，是對教學起到輔助作用的設備，不可能取代教師和課本，成為課堂的主宰。一些教師進行多媒體教學時，過分依賴于它的功能，教學的各個環節都依靠多媒體來完成，教師反倒成了可有可無的擺設，舍本逐末，與教學的本質和初衷背道而馳。所以，高中數學教師在利用多媒體設備進行教學時應該對它的輔助作用有一個清晰的認知，該用的就用，不必要的時候不用，切忌多媒體喧賓奪主，侵占了屬于教師和學生的時間。同時，還要注意多媒體使用的必要性，通常來講，多媒體主要適用于那些教材中難以用語言表述清楚的、學生難以理解的或者其他教學方式無法呈現的內容，這些情況下使用多媒體可以起到畫龍點睛的作用，使課堂生成別樣的精彩。

【參考文獻】

[1]王圣.新課程背景下對高中數學進行多媒體教學的探索.中國教育信息化，2008（09）.

[2]鄭宏寶，馬巖.多媒體輔助教學應遵循的原則.陜西教育，2007（05）.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）