讓生活走進(jìn)課堂

【摘 要】數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，脫離生活不僅難以學(xué)好數(shù)學(xué)，更會使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)毫無用武之地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中立足于生活將使教學(xué)更富有生命力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素，讓生活促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)服務(wù)于生活，具體報道如下。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化；生活即教育

近年來，隨著新課改的不斷深入，廣大教育工作者不斷探索鉆研，試圖尋找到更好的培養(yǎng)素質(zhì)型人才的方法和途徑，各種新的教法學(xué)法不斷問世，極大的促進(jìn)了教與學(xué)的提高，例如探究型教學(xué)、生活化理念等等。目前，教學(xué)聯(lián)系生活、理論聯(lián)系實(shí)踐已經(jīng)得到人們的共識，然而如何具體的投入到課堂教學(xué)之中，每位教師都有個人的心得和方法。現(xiàn)筆者結(jié)合自身認(rèn)識，談一談如何讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，使生活與教學(xué)完美融合。

一、生活走進(jìn)課堂的積極作用

陶行知先生曾提出，任何教育都應(yīng)以生活為中心，脫離生活的教育將失去生命力。初中數(shù)學(xué)教育也是如此。尤其是由于數(shù)學(xué)教育的抽象性強(qiáng)、重視邏輯思維，如果脫離生活將大大提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意將生動鮮活的生活引入到較為“苦悶枯燥”的數(shù)學(xué)課堂中來，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、利用生活素材、解決社會實(shí)際問題等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，提高其應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

具體來講，生活走進(jìn)課堂符合認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生借助自身經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識生動形象起來，使之更好地被理解[3]。生活走進(jìn)課堂，也能使學(xué)生更加深刻的理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，從而養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在課堂中學(xué)習(xí)，更在日常生活的每個時刻、每個角落學(xué)習(xí)。

二、如何讓生活走進(jìn)課堂

首先，讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該立足于學(xué)生了解、熟悉的生活實(shí)際。如果生活化元素與學(xué)生間的實(shí)際距離相去甚遠(yuǎn)，將難以發(fā)揮生活化元素的積極作用。只有立足于學(xué)生了解或是樂于了解的生活元素，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低知識遷移難度，使其更深刻、全面、具體的掌握熟悉知識。例如在講解“比例”知識時，教師可以讓學(xué)生們從身邊找出有趣的數(shù)學(xué)比例，由于貼近學(xué)生自有的認(rèn)知領(lǐng)域，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲。又如在講解“坐標(biāo)”知識時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的班級座位號、乘車座位號以及電影票上的座位號等等，能夠使學(xué)生更加直觀具體的了解“坐標(biāo)”的涵義。

其次，讓生活走進(jìn)課堂需要立足于教材和社會發(fā)展，用生活化元素來豐富教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教材已經(jīng)難以滿足教與學(xué)的實(shí)際需要，教師需要注意吸收時代性強(qiáng)、與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活素材來豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還能夠了解世界發(fā)展、本地變化。然而在選取生活化元素時，還需注意與現(xiàn)有教材相聯(lián)系，針對現(xiàn)有教材的不足予以完善，不脫離于教材、教學(xué)大綱的范疇。初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)有很多，每個知識點(diǎn)都有很好的可拓展性和兼容性，教師要找準(zhǔn)知識點(diǎn)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“零距離”，從而使他們親近、理解進(jìn)而細(xì)化數(shù)學(xué)。例如在講解“三角形”時，教師可以在課前準(zhǔn)備好生活中的三角形物品或圖片，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生直觀的了解三角形的特征，并進(jìn)一步引申出等腰三角形、等邊三角形等概念。這種方法既能夠讓學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)概念，又能從中得到啟發(fā)，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

再次，讓生活走進(jìn)課堂可以采取創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)情境是教學(xué)的基本手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠更貼近學(xué)生的生活實(shí)際與心理需要，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“尺規(guī)作圖”時，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：一名騎手騎馬從A地趕往B地，然而馬匹勞累需中途飲水一次，兩地間的直線路程上沒有可供馬匹飲水處，與該直線路程平行的有一條河，試問如何選擇飲水點(diǎn)最節(jié)省路程。這個情境極具趣味性，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，讓生活走進(jìn)課堂還應(yīng)引入生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會在生活中利用數(shù)學(xué)知識。服務(wù)于生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，因此讓生活走進(jìn)課堂不僅要關(guān)注于如何利用生活化元素服務(wù)課堂教學(xué)，更要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在，更能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)堂講授的數(shù)學(xué)知識，提出諸如“同學(xué)們都知道我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降蔫F塔、橋梁多采用三角形結(jié)構(gòu)，這是為什么呢？”“斜拉橋的設(shè)計(jì)要求拉桿間平行，如果你是建筑師會如何檢驗(yàn)拉桿間是否平行呢？”“桌球從A點(diǎn)撞擊桌邊B點(diǎn)后再次撞擊鄰邊C點(diǎn)停止到D點(diǎn)，試問AB線與CD線是否平行？”借助這些生活中的實(shí)際問題，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并逐漸養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣和能力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)誕生于生活，最終又服務(wù)于生活，因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)立足于生活實(shí)際，通常教學(xué)聯(lián)系生活來提高教與學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活中有無數(shù)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，教師要在日常教學(xué)中注意融合，保證生活化元素引入的合理性和實(shí)效性，而不能盲目的引入。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷祖臣.讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化[J].新課程（中學(xué)），2010（02）：42.

[2]夏莉君.運(yùn)用“生活即教育”理念指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程·中學(xué)，2012（07）：111.

[3]程永利.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系[J].中華少年：教學(xué)版.2012（20）：77.

（作者單位：江蘇省泰州市許莊初級中學(xué)）