如何培養學生積極進取的學習素養

【摘 要】隨著中國社會主義改革開放的深入，人民的生活水平有了大大的改善，物質上的不斷充裕，現在的大部分學生已經沒有了以前的學生那樣的吃苦精神，進取精神。拈輕怕重，消極懶散，甚至一切都“無所謂”的思想時有浮現。在新的形勢下，依據現在所存在的問題，怎樣喚醒學生積極進取的精神，把他們培養成“真材實料”的人才，為以后國家建設做貢獻，這是我們每一位教育工作者的責任，盡自己最大努力想辦法做到，并盡量做好。

【關鍵詞】興趣；品質；學生觀；創造性

長期以來，中國教育一直受“傳道、授業、解惑”思想的指導，在教學中老師是主體，處于主導位置；學生是客體，處于從屬位置。學生的學習長期處于被動位置，而且負擔很大，積極參與學習的意識不強，獨立思考能力欠缺，創新意識更淡薄。因此，和現階段下社會所需要的人才類型不相符合。

高中化學新課標實施以來，是以全面的素質教育為本，在教學中應體現現代教育的主動性、民主性和創造性等特征。因此，在教學中教師設法創造各種情境，吸引學生、打動學生，使他們成為課堂的主人，真正的使學生在課堂上有所想、有所練、有所悟、有所得。結合我實施新課標以來的教學實踐，談一些粗淺的體會。

一、堅定不移地培養學生自主學習的素養

1.不遺余力，培養學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在培養學生自主性學習的過程中，培養學生對學習的濃厚興趣，是至關重要的一個環節。培養學生的興趣，可以從化學學科的自身特點入手，多做一些分組實驗，多聯系一些生活實際，多用所學知識解決一些生活中的一些常見問題，多用化學知識揭發一些生活陋習，多做一些家庭小實驗……這些既可以增強學生的動手能力，又可以增強學生對知識的應用能力，甚至還可能激發出學生的創新能力。

2.因材施教，樹立正確的學生觀

在教學中，我們面對的每位學生幾乎都是不一樣的，就是在學習成績和能力上也是參差不齊的。但人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著巨大的潛能。”所以，在教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層施教”，讓優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了”，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成全班學生共同提高的統一整體。

3.相互溝通，建立良好的師生關系

“親其師，信其道”。創建良好的師生關系是培養學生自主性學習品質的基礎。首先，在平時教師要不斷的學習，不斷的進步，廣泛的涉獵與化學有關的知識。其次，教師要不斷的整合課本上的知識，精化知識點，精煉解題方法。再次，在新的形勢下，要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習，從而發展思維。

二、矢志不渝地培養學生創造性品質

創造力是根據一定的目的和任務，開展能動的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。創造力在每個人心中都是根深蒂固的需求，都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，從而能得到別人的認可和尊重。那么如何培養學生的創造性品質呢？

1.創設情境，培養學生的質疑品質

清朝學者陳憲章說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師應鼓勵學生善于思考老師提出的問題，對教材有自己獨到的見解，對疑問有自己與眾不同的解釋。所以，教師不要放過學生提出的疑問，要盡量的答好學生提出的疑問，而且，在講新課時，我總喜歡以生活中常見的事或物引出新課，然后提出疑惑，用下面將要講的知識，解答“疑惑”。例如 ：我在講《必修1》“焰色反應”時，先引入重大節日燃放的焰火，五光十色、色彩斑斕。然后問：“同學們，為什么會有如此奇妙的焰火，它們是物理變化還是化學變化呢？請同學們先看教材，再做分組實驗。”

2.激發好奇心，培養學生創新品質

好奇心往往是學生進行探究思索的最原始的動機，所以，老師一定要注意愛護和培養學生的好奇心、質疑習慣。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中也指出：“應該用一切可能的方式把孩子們求知與求學的好奇心激發起來”。

3.注重聯想能力，培養學生的創造性品質

創新源于基礎，但又不囿于基礎，這其中聯想起到了至關重要的作用。教師在備課的時候應該多角度的思考問題，以求得多種思路方案和結論。在化學教學中，通過引導學生設計實驗，學生的創新思維得到“激活”和鍛煉。例如《化學2》第二章第二節化學能和電能的教學，講解了鋁—銅原電池（氫氧化鈉作電解質溶液）后提出，“能否設計出比較活潑的金屬作正極，不活潑金屬作負極的原電池？”而在原電池中活潑金屬作負極，較不活潑金屬作正極，這是學生所熟知的。所以一提出這個問題，馬上有的學生認為不可能，有的學生一臉的不解，但也有的學生聯想以前所學的知識展開了聯想，產生了創造性的火花。提出了以下設計方案：

（1）鎂、鋁作電極，浸入氫氧化鈉溶液中，鎂的活潑性雖比鋁強，但鎂不與氫氧化鈉溶液反應，所以鋁作負極，鎂作正極。

還有同學聯想鋁遇冷濃硝酸鈍化，又設計出了另一種方案：

（2）鋁、銅作電極，浸入濃硝酸溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅活潑，但鋁被冷的濃硝酸鈍化作正極，銅作負極。用電流計驗證，上述兩個實驗果然符合。通過化學實驗引導學生突破常規，跳出固有的思維框架，能使學生的創造性思維達到最佳狀態，從而其創造能力也得到了鍛煉和提升。

教育就是培養社會和國家發展所需的人才，隨著科學技術迅猛的發展，二十一世紀將需要更多更優秀的創新型人才。作為一名普通的化學教師，依然責無旁貸的立足自身的工作崗位，培養更加優質的創新型人才！

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣中學）