把握物理學科特點培養學生科學素養

隨著物理新的課程標準的不斷更新，教育改革也在不斷發生變化，物理教材的編寫更貼近時代的發展步伐和學生的身心發展規律。物理教學就應該更緊密的遵循物理新課程標準的引導，從根本上促進學生物理水平的提升，進而牽一發而動全身，帶動學生科學素養的高效、協調發展。

一、落實新課標精神，促進學生科學素質發展

《高中物理課程標準》指出：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養。因此，在高中物理教學中要切實轉變圍繞高考指揮棒轉悠的現象，確立提高學生科學素養的終極目標，要為學生的終身發展奠定基礎。在具體的物理教學過程中，有可能高考考到的知識點，師生要合作探究，沒有可能考到的知識點也要合作探究，要幫助學生掌握科學的方法。在傳授給學生物理知識的同時，也應該讓學生進行動手操作，進行實驗，再現知識的形成過程，幫助學生加深印象。積極引導學生進行開展物理課外活動，進行物理研究性學習，探究物理知識，進行物理小發明，小創造，將所學知識加以靈活運用。物理是一門綜合性的學科，融科學思想、科學方法、科學實驗于一爐。用假設的理論去指導實驗，用科學實驗去佐證理論，具有很強的邏輯性、嚴謹性，在學生的成長歷程中起著舉足輕重的作用。教師要引導學生在觀察物體中尋求道理或者探究現象中推測原理，在不斷的思維訓練中讓學生運用所學的物理知識去解釋生活現象，探索事物之間的規律，從而加深自己對于物理學的理解和體驗，進而促進學生自主地進行探索和創新。

二、落實學生主體地位，變講話為對話

傳統的物理課堂，是講話式的課堂。固然也要調動學生聽課的積極性和學習的主動性。但是在具體操作的過程中，受高考指揮棒的引導，物理的課堂教學在不少情況下仍舊不知不覺地走到“老師講話，學生記錄，以解題訓練為主，重視理論教學，輕視動手實驗”的應試教育的軌道上，緊扣考試要點，壓寶考試題目，反復練習題目在很多中學物理課堂上仍舊是司空見慣的現象。學生長期處于課堂上的被動地位，所有的學習步驟，學習內容都在老師的計劃中進行，長此以往，學生的主動性會被扼殺，學習興趣低下。而課堂教學效率的提高有賴于學生的積極參與，要積極引導學生動手操作，動腦思考，動眼觀察，動嘴表達，讓學生的思維始終處于興奮狀態，而要切實將學生置于主體位置，變講話為對話，必須要做到以下幾點：

1、注重激發學生學習物理的興趣。愛因斯坦說：熱愛是最好的老師，興趣是永恒的動力。只有在備課的過程中精心預設，充分挖掘物理課程與日常生活之間的聯系，讓學生充分感受到物理知識在生活中是有用的，應用所學的物理知識可以解決生活中遇到的實際問題。比如我們在騎車時遇到逆風的情形，寸步難行，此時想辦法降低與風接觸的面的面積，阻力就會減小，速度就能提升。還可以探究現代物理技術所取得的新的成果，以及這些成果對于人們生活所發生的改變。比如正是對于太陽能的深入研究，才導致光伏產業的飛速發展，太陽能熱水器廣泛應用讓人們的生活變得越來越快捷方便，越來越美好。蓄電池的體積越來越小，功率越來越大，導致了人們交通方式發生了很大的變化，電動自行車越來越普及，電動車以其花費小，不要年檢，越來越受到普通民眾的喜愛，家鄉的人們買電動車的越來越多。書本知識和生活實際的有效結合，可以引導學生去探索身邊的科學奧秘，激發學生投身物理研究，從而將課外研究性學習引向深入。

2、建構學生主動參與的課堂教學氛圍。在物理教學過程中，教師要與時俱進，主動摒棄陳舊的教學觀念，放手讓學生主動學習，主動探索，把學習的主動權還給學生。引導學生動手實驗，動腦思考，去理解知識的形成過程，掌握科學的研究方法，養成嚴謹的學習和研究習慣。在物理教學過程中，課堂導入要生動有趣，比如學習《萬有引力與航天》時，可以重溫牛頓在蘋果樹下被落下的蘋果擊中頭部的故事。對于教材的研讀讓學生自主閱讀，自己發現學習中的重點和難點，引導學生善于提出問題，善于質疑學會真正學會思考，學會質疑。教師還應該精心設計一些富有啟發性的問題，主動激發起學生的思考，讓學生充分利用小組合作的機會去集思廣益，進而融會貫通。在進行課堂討論的時候，切莫走過場，流于形式，看看時間不夠就匆匆結束，而應該巧妙安排，該給予足夠時間的一定要留有足夠的時間，讓學生去充分討論，不必拘泥于現有教材的結論，畢竟進入信息時代，學生獲取知識的途徑很多，也許有些學生獲取的信息超前于現有的教材體系。如果能夠溫故知新，并通過實驗加以驗證，再借助練習得到鞏固，形成物理研究的能力，則學生的科學素養就在潛移默化中得到提升。

三、開展多種形式的實驗活動，發展學生的操作能力

物理實驗是物理教學的重要組成部分，對于學生學習物理知識，提高物理能力，有著舉足輕重的影響。而有些老師怕麻煩或是為了節省時間，只是教師演示，學生觀察；或者省略實驗的步驟，紙上談兵。也有些老師事無巨細，詳盡地安排了學生實驗的每一個環節，每一個步驟，學生只能在做實驗的過程中按圖索驥，這些都扼殺了學生的創造性。正確的做法應該是在演示實驗的基礎上，把動手實驗的權利充分放給學生，讓學生在小組合作實驗中動手，動眼，動腦，鼓勵他們自主設計一些小實驗，從而激發他們的實驗興趣，讓他們學到書本上沒有的知識，促進學生物理操作能力的提高，進而鞏固物理知識。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學）