提高物理課堂教學效率的反思

【摘 要】課堂是教學的主要陣地，是學生全面發展的重要場所。提高課堂教學效率對促進學生的全面發展有著極其重要的意義。本文主要從重視預習；情境導入；重視體驗；使用多媒體等方面闡述提高物理課堂教學效率的方法。

【關鍵詞】物理；教學；效率

新課改要求我們的教學必須以學生的全面發展為根本目的，教學過程必須滿足發現發展的各方面需要，如果像傳統應試教學那樣，只依靠增加課時數與作業量來對學生進行知識灌輸，是無法讓學生得到真正意義上的發展的，只能把學生培養成知識接受器而已。老師在進行新課程教學時，必須轉變教學思想，以學生為中心，圍繞一切為了學生全面發展的教學理念，使學生在課堂教學過程中，不僅掌握知識與技能，還受到科學精神與科學態度的培養，體驗探知的過程，掌握科學的學習方法，促進學生的全面發展。那么在具體的初中物理教學中，如何在有限的課堂內，讓學生得到更好的發展呢？

一、重視預習

預習是自主學習的一種形式，也是學生主動學習的一項重要活動。為了提高學生預習的質量，老師應該作必要的指導，學生在老師的指導下進行預習，能提高預習的效率。在以往的教學中，很多老師布置預習的時候，常常叫學生看一遍教材而已，學生看了教材后，并沒有發現有價值的問題，這樣的預習是沒有什么效果的。為了提高學生預習的效果，老師應該將學生的預習納入備課的重要內容之一，編寫預習的提綱，讓學生了解新知識的大概，初步明確學習的目標，并能開展定向思維活動。比如，預習光的傳播內容時，可以給學生下列提綱：光的傳播路線怎樣？哪些例子可以證明？光的傳播速度是多少？什么叫光線？隨著學生預習能力的提高，從單一式的問題導向，轉為每節課的整體內容的感知。比如，對機械能的預習，要求學生預習時弄明白每段的內容，怎么探究的？各種能之間是怎么轉化的？這樣不僅能使學生較好的把握新知識，還有效的發展了思維。對于學生在預習中不能明白的問題，要求學生將它記下來，同學之間可以先進行探討，這樣能有效的培養學生的質疑能力。教學實踐表明，預習是課堂教學的前奏，是提高課堂教學效率的關鍵環節。

二、情境導入

導入是新課的開端，好是導入能立即將學生的注意力集中到課堂上來，有效的促進了課堂教學效率的提高。新課改要求物理教學與學生的生活聯系在一起，創設教學情境，有利于將物理與生活聯系起來，同時也能增加學生的學習興趣。比如，學習運動的快慢知識的時候，可以播放劉翔勇奪110米跨欄比賽的場景，然后引入比較物體運動快慢的兩種方式；在學習流體壓強知識的時候，可以先請學生上來吹“不落的乒乓球”。這樣的導入，能有效的將學生的思緒，從下課散漫的狀態，立即轉變到物理問題的發現、探索中，促進了課堂教學效率的提高。

三、重視體驗

在傳統的教學中，老師主宰著課堂，將大量的知識強塞給學生，學生就像是知識接受器，沒有經歷獲得知識的體驗，他們的個性得不到發展，能力得不到鍛煉。試想一下，各個老師都是采用同樣的備課，同樣的教學方法，同樣的要求，同樣的考試試卷去培養不同樣的學生，每個學生能得到充分發展嗎？他們的個性能得到培養嗎？顯然是不可能的。因此，要讓學生真正的得到發展，就必須轉變教學思想，轉變教師在教學中的角色，以學生為中心，發展他們的個性，讓他們體驗學習過程。

新課程大力倡導學生進行各種形式的探究學習，讓學生在獲得知識的同時，掌握探知的方法。學生掌握了探知的方法，才能提高終身再學生的能力，從而使他們走向社會后，能迅速適應社會發展的要求，否則，僅靠幾年在學校里所學的知識，是無法適應社會發展要求的。因此，在物理教學中要開展好探究學習，讓學生體驗知識的獲得過程，掌握學習方法變得比較重要。比如，在學習杠桿平衡條件的時候，先可以叫學生上來用木棒挑前后不一樣重的物體，感受一下，如何能使這個擔子平橫，也可以叫兩個學生上來用木棒抬一個重物，感受一下重物放在不同位置個人肩膀承擔的重力，然后再組織學生進行平衡條件的探究。這樣，學生不僅能牢靠的掌握杠桿平衡條件知識，還體驗到知識的探究過程，并在探究過程中提高了科學素養，形成實事求是的科學作風。

四、使用多媒體

教學總是與社會相聯系的，社會的發展為教學提供了更加有效的手段。以多媒體為主的信息技術，有效的提高了課堂教學的效率。物理上有很多不易看見的事物，我們可以用多媒體進行展現，比如，分子、原子的運動，這是肉眼看不見的，可以用多媒體播放；三峽大壩為了能將水的勢能轉化為電能，必須提高水庫里水的高度，整個大壩氣勢恢宏，巍巍壯觀。但，每個學生不是都有機會去看到的，在課堂上可以向學生播放視頻，不僅能使學生明白能量的轉化知識，還能接受愛國主義教育，感受物理在國家現代化建設中的作用。當然，多媒體不能濫用，很多老師的板書，物理實驗等等，都用多媒體技術來代替，這是不允許的，老師的在黑板上的解題板書，能引導學生的思維，培養學生的分析能力，如果用多媒體一幕一幕的播放，不利于學生解題思維能力的培養。至于物理實驗，它是培養學生創新能力與解決實際問題能力的關鍵手段，凡是能在實驗室里做的，決不能用多媒體代替，畢竟學生看看多媒體課件是得不到動手能力鍛煉的，更不能形成解決實際問題的能力。

追求課堂的教學效率是每個老師關注的問題，但能不能實現要看學生是不是愿意學習，有沒有主動參加教學的積極性以及會不會學習，而不是像傳統的應試教學那樣，只看看學生記憶了多少知識與規律，考試的時候考了多少分數。因此，在初中物理新課程的教學中，要轉變教學觀念，改變老師在教學中的角色，努力調動學生的學習積極性，激發他們探索知識的愿望，重視學習方法的培養，實現應試教育到素質教育的根本轉變。

【參考文獻】

《物理課程標準解讀》主編 廖國琴 張大昌

（作者單位：江蘇省啟東市寅陽初級中學）