對(duì)當(dāng)前初中生物探究式教學(xué)模式的分析研究

探究式教學(xué)模式是近年來初中生物教學(xué)中運(yùn)用較廣的教改模式，廣大教師在實(shí)施過程中創(chuàng)造性運(yùn)用，成果層出不窮，初中生物教學(xué)改革進(jìn)入了百花齊放的喜人狀態(tài)。本文主要針對(duì)這一模式提出的背景、實(shí)施意義、主要原則以及實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行主要分析。

一、初中生物探究式教學(xué)提出背景

在初中生物教學(xué)中，開展探究式教學(xué)改革是基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、新課程改革目標(biāo)以及當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)方面所決定的。

1、初中生身心發(fā)展特點(diǎn)要求實(shí)施探究模式教學(xué)。

初中生大多處于13至17歲年齡段，正屬于人生發(fā)展的青春期，在這一發(fā)展時(shí)期，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的渴望以及要求參與的意識(shí)更為強(qiáng)烈，在此過程中，部分教師還是一味地采取單向傳授的應(yīng)試教學(xué)模式，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足和教學(xué)成效提升。由此可見，初中生正處于青春期，探究欲望強(qiáng)烈這一思想特點(diǎn)對(duì)探究式模式教學(xué)提出了渴望。

2、新課程改革目標(biāo)任務(wù)要求實(shí)施探究模式教學(xué)。

新課程改革中，對(duì)于學(xué)生主體地位體現(xiàn)和學(xué)生綜合能力發(fā)展提出了明確要求，這一目標(biāo)任務(wù)的體現(xiàn)，是以往單純的灌輸教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的，必須要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主角，依靠自身的思考探究、分析討論活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，探究模式教學(xué)正是基于這樣的出發(fā)點(diǎn)而實(shí)施的一種教學(xué)模式。

3、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀要求實(shí)施探究模式教學(xué)。

當(dāng)前初中生物教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)成效不高等困境，出現(xiàn)這一困境的深層次原因是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與程度不足，教師過于注重單向講授。為了改變這一現(xiàn)狀，必須要將學(xué)生與教師的角色進(jìn)行重新定位，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，探究式模式能夠較好地滿足這一需求。

二、初中生物探究式教學(xué)實(shí)施意義

1、讓初中生物課堂更加互動(dòng)。運(yùn)用探究模式教學(xué)，課堂上不再是教師獨(dú)自進(jìn)行講解，而是轉(zhuǎn)變成為教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究互動(dòng)這樣的模式，整個(gè)課堂氛圍會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變而變得更加熱烈互動(dòng)，有效的師生互動(dòng)又為教學(xué)成效的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生參與熱情得到提高。傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，參與積極性較為低下，在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主角，每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成都需要學(xué)生的充分參與和互動(dòng)，學(xué)生的參與熱情會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。

3、讓學(xué)生自主能力得到發(fā)展。新課程改革提出的三維立體目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是重要方面，教師在探究式教學(xué)中，要能夠給予學(xué)生更多的自主發(fā)展空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再被動(dòng)等待教師給予知識(shí)，而是主動(dòng)探究獲取知識(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到較快發(fā)展。

4、讓學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)充分提升。在探究式教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的思維沒有進(jìn)行條條框框的束縛，而是讓學(xué)生天馬行空、自主思維，拓展了學(xué)生思維的空間，在這樣拓展與訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也能夠同步發(fā)展。

三、初中生物探究式教學(xué)主要原則

1、教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主導(dǎo)作用。無論哪一學(xué)科的探究模式教學(xué)，教師都要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)擬定探究提綱，讓其成為教學(xué)活動(dòng)的引子，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要始終掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏、頻率、進(jìn)度，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行妥善處置，并創(chuàng)設(shè)相互交流的平臺(tái)，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主體作用。學(xué)生是整個(gè)探究式模式教學(xué)中的主角，所有的知識(shí)點(diǎn)的獲取、能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生自己來完成，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生摒棄等、靠、要的思想，要主動(dòng)出擊積極思考，通過自己的能力和同學(xué)的相互幫助來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、提綱應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)線索作用。每一組提綱都是一節(jié)課的框架，對(duì)整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有線索引領(lǐng)作用。教師在教學(xué)研究提綱的設(shè)計(jì)中，要注重全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要緊扣住教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要遵循循序漸進(jìn)原則，讓其成為自主探究模式教學(xué)中的一條鮮明線索。

4、小組應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)載體作用。在這一模式的教學(xué)中，最基本的學(xué)習(xí)單位并不是學(xué)習(xí)個(gè)體，而是學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中都分布不同層次的學(xué)生，在小組進(jìn)行研究的過程中，可以明確一名牽頭學(xué)生組織其他學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)研究，從而集中大家的智慧，體現(xiàn)重難點(diǎn)突破效果。

四、初中生物探究式教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

1、課前充分準(zhǔn)備，為探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物教材對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料素材，教師在教學(xué)前也要進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，做好資料、圖片、實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好各種所多媒體課件等，通過師生共同準(zhǔn)備的方式為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

2、課堂充分互動(dòng)，為探究式教學(xué)搭建平臺(tái)。

在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題提出來，結(jié)合教師擬定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行分組討論研究。每一小組之間在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)完成之后，還要進(jìn)行匯報(bào)交流，在對(duì)教材分析的過程中，教師出示了探究提綱，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)點(diǎn)撥，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于小組中出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤問題進(jìn)行糾正，對(duì)于共性問題還要予以集中提示，最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)梳理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處也進(jìn)行總結(jié)分析，將需要注意的地方篩選出來，予以強(qiáng)調(diào)，從而做到重點(diǎn)突出。在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其設(shè)計(jì)為探究式實(shí)驗(yàn)，以開放性探究實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐步動(dòng)手操作，驗(yàn)證課堂所學(xué)，也能夠發(fā)揮較好作用。

3、課后充分拓展，為探究式教學(xué)鞏固深化。

在課外拓展中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自己擬定研究方案，如研究食物保鮮方式、研究種子萌發(fā)條件等等，通過相關(guān)課題的指導(dǎo)性研究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中深化對(duì)教材內(nèi)容理解，提高動(dòng)手操作能力，提升教學(xué)成效。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，推行探究式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新與改進(jìn)，廣大生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化措施，提高教學(xué)素質(zhì)化程度。

（作者單位：江蘇省邳州市炮車中學(xué)）