響應(yīng)號(hào)召——?jiǎng)?chuàng)高效生物課堂

【摘 要】隨著我國教改的不斷深入，高中各科教材內(nèi)容都有了很大程度的提升，其中高中生物也不例外。高中生物教材不僅涵蓋了對(duì)學(xué)生生物知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)方面也有了很大的幫助。作為生物教師，應(yīng)該全面響應(yīng)國家教改號(hào)召，不斷改善生物新教材的教學(xué)方法，并且總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到生物教學(xué)中來，為社會(huì)培養(yǎng)生物綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的人才。

【關(guān)鍵詞】教改；生物；教學(xué)方法；

我國教改目標(biāo)中明確講述了，對(duì)于高中階段的生物課程開設(shè)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的生物知識(shí)和相關(guān)技能，而且還要盡可能讓學(xué)生去親身經(jīng)歷這種探究的過程，讓學(xué)生可以充分感受到偉大生物科學(xué)家的生物研究精神和信念。生物課是一門針對(duì)自然科學(xué)而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，目的旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的全方面人才。過去的高中生物課開設(shè)的內(nèi)容重點(diǎn)都過于偏向這門課的專業(yè)化知識(shí)的教學(xué)，其中存在著很多的弊病，而自新課改實(shí)施至今，這種現(xiàn)象雖然從根本上完全改變，但是還是起到了相對(duì)有利的積極影響。新課改新理念，這種新理念的設(shè)置對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也都起到了促進(jìn)的作用，它讓學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展有了更好的銜接。新理念告訴我們不要將知識(shí)的傳輸范圍限制在冰冷的四面墻之中，應(yīng)該不斷的開發(fā)新的生物課程資源，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高高中生物教學(xué)效果。如：設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手課、利用網(wǎng)絡(luò)媒體信息學(xué)習(xí)生物知識(shí)、將課堂放在大自然，讓學(xué)生從社會(huì)生活中獲得生物知識(shí)等等，總之，要想切實(shí)的提高生物課的教學(xué)效率，首要的任務(wù)就是始終保持著生物課的新鮮度，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物，當(dāng)然外界環(huán)境雖然重要，但是對(duì)于提升學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也是不可缺少的，只有多方向共同發(fā)展才能真正的提升生物教學(xué)效果。

一、幫助學(xué)生開拓思維，提高生物教學(xué)效率

在生物日常教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是：教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境和問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲從而拓寬學(xué)生們的思維，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有心中有疑問才會(huì)提出相應(yīng)的問題，因此教師對(duì)生物問題的設(shè)置必須得有啟發(fā)性，要是設(shè)置的問題看一眼便知曉，那么還有什么意義呢？教學(xué)的目的就是為了拓寬學(xué)生們的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提高教學(xué)效率。因此，教師設(shè)置的問題要多方面考慮，對(duì)于簡單的問題要多處設(shè)置懸念，充分開拓學(xué)生的多方面思維，對(duì)于較難的問題，教師也應(yīng)給與適度的輔助引導(dǎo)，切莫讓學(xué)生感覺心有余而力不足。

二、調(diào)控、增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，提高生物教學(xué)效率

要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的探究意識(shí)，首先教師要學(xué)會(huì)調(diào)控氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、民主、和諧的生動(dòng)課堂，學(xué)生只有在良好的教學(xué)環(huán)境中才會(huì)有趣探究事物的可能性。但是調(diào)控并不是所謂的放任，而是收放自如。對(duì)于教師提出的問題，回答的很好的學(xué)生給與一定的鼓勵(lì)，并鼓舞學(xué)生從多個(gè)方面分析，努力做到與眾不同；而對(duì)于難于回答問題的學(xué)生，教師也不能過分的批評(píng)，而是應(yīng)該弄明白學(xué)生回答不上來的原因，問題的坎在哪兒，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題剖析，為學(xué)生設(shè)置低一點(diǎn)的問題階梯，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，最終自己解決問題。課上解決不了的問題，也要求學(xué)生在課后自己去探究學(xué)習(xí)，在第二堂課的時(shí)候再拿出來與大家分享，這樣一來，學(xué)生們心中不會(huì)再有疑難問題，對(duì)于生物知識(shí)的接受能力也就會(huì)隨之提升，學(xué)生之間的成績懸殊差距也會(huì)有所縮短的，而教師的教學(xué)效率也在無形當(dāng)中有了更高層次的提高。

三、精選習(xí)題，提高教學(xué)效果

很多教師為了提高升學(xué)率不斷的用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生，雖然這樣的訓(xùn)練在短期內(nèi)學(xué)生可以收到很好的學(xué)習(xí)效果，而教師的教學(xué)水平也可以得到更好的體現(xiàn)，但是長時(shí)間的題海戰(zhàn)術(shù)熏陶已經(jīng)讓學(xué)生忘卻了自己是個(gè)有頭腦的高級(jí)人類，在無形當(dāng)中教師將學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)考試的學(xué)習(xí)機(jī)器。而在真正遠(yuǎn)離考試的束縛，讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域去探索的時(shí)候，我們就很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維受到了很大的制約，他們對(duì)生物的一些基本規(guī)律已經(jīng)產(chǎn)生了絕緣，沒有探索的意識(shí)了。世界是物質(zhì)的、是運(yùn)動(dòng)的，高中生物課教材內(nèi)動(dòng)中就深刻的闡述了世界從非生物界發(fā)展到生物界的這個(gè)不變的順序。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不要讓學(xué)生做大量的習(xí)題，而應(yīng)對(duì)每類題目精心選題、限制訓(xùn)練量，幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)問題，通過精選的習(xí)題去發(fā)現(xiàn)考查點(diǎn)，從而做到舉一反三。如果經(jīng)過長時(shí)間的對(duì)比，我們就很容易發(fā)現(xiàn)，題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出來的學(xué)生和通過調(diào)控、精選習(xí)題教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生相比，中間差異性還是很大的，教師要想真正體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，筆者認(rèn)為，對(duì)于習(xí)題的選擇訓(xùn)練這塊，教師應(yīng)該合理的把握，只有這樣才能在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，真正做到提高生物課堂教學(xué)效果的目的。

綜合來說，高中生物教材從多方面注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)生物教學(xué)方法不斷的探究、更新，無論是課上還是課下都要多與學(xué)生開展交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生擺脫外界因素的干擾，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好的提高生物教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣隨園中學(xué)）