信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也被普遍應(yīng)用于教育中，主要是應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。在信息技術(shù)下，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下主要對高中的生物教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行探討，從信息技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用的作用、措施等進(jìn)行分析，進(jìn)而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中；生物教學(xué)；應(yīng)用

在高中，生物課程是一門專業(yè)性、實踐性、社會性等都較強的學(xué)科，對于這門學(xué)科，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求，所以，就需要教師在利用信息技術(shù)的過程中，不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

由于生物學(xué)科與其它的學(xué)科不同，在生物課程中應(yīng)用信息技術(shù)，就顯得更加重要。在生物中的一些生物微觀性、運動性、多樣性等生物課的特點，還有生物課堂上的一些生命現(xiàn)象、生命反應(yīng)等。教師僅僅憑借語言的表述是很難理解的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往就是應(yīng)用掛圖和生物模型等進(jìn)行講述。在課程中缺少動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生很難理解課程。在多媒體技術(shù)下，把這些特性可以用多媒體中的聲音、圖像、文字、視頻等進(jìn)行講述，把生物課堂中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的，而且還生動形象，不僅滿足學(xué)生的感官要求，還能在學(xué)生的頭腦中建立理論模型和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易，所以，在生物課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

在高中生物課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容加工，使抽象的微觀生物轉(zhuǎn)化成形象生動的畫面；讓學(xué)生通過眼睛看到的動畫過程來模擬生物課程中難以看到的現(xiàn)象，給學(xué)生營造一種研究性的學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)設(shè)問題情境，例如：在講《人類遺傳病》的課程時，對于遺傳病的癥狀和危害的資料，學(xué)生都了解的十分少，教師就可以播放一些視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生感受到遺傳病給人類帶來的痛苦。當(dāng)學(xué)生看到患者痛苦的樣子時，不自覺的就會提高學(xué)生的健康意識，從而自覺關(guān)注遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防方法。通過讓學(xué)生在這種氛圍中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對問題進(jìn)行分析和探討，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使教學(xué)效率提高。

2、借助信息技術(shù)，突破難點教育

高中生物課程的每個概念、原理之間都存著邏輯性，而且都比較抽象，所以，僅憑教師的講述，很難讓學(xué)生理解，從而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。但是，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，教師可以把課本中的內(nèi)容設(shè)計成動態(tài)的畫面，并配上一些簡要的文字，動靜結(jié)合，便可以把難點轉(zhuǎn)化簡單直觀的知識，從而提高了教學(xué)效率。例如：講述受精作用的課程時，教師可以把精子與卵細(xì)胞的結(jié)合過程用動畫的形態(tài)表現(xiàn)出來，把受精的過程像講生理衛(wèi)生科普片一樣將給學(xué)生聽，這樣可以使學(xué)生更加形象的了解知識，從而幫助學(xué)生加深難點的理解。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中一定要充分利用資源，伴隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在網(wǎng)上下載一些動植物的圖片和課件等進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以了解到最新的生物發(fā)展動態(tài)，及時的進(jìn)行講解，使學(xué)生的知識與時代同步。通過下載一些有趣的、知識性和科學(xué)性的圖片讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)計出問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補學(xué)校的生物實驗條件不足，增加學(xué)生的能動性，提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是主體，所以在課堂的教育中，應(yīng)該根據(jù)具體要求創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生的思維空間。在多媒體的輔助中，通過聲音、圖像的表達(dá)，使學(xué)生進(jìn)入了畫面情境，然后教師在利用多媒體向?qū)W生提出一些問題讓學(xué)生思考，從而促進(jìn)思維的發(fā)展，更好地投入到學(xué)習(xí)中。形象思維的培養(yǎng)就是根據(jù)情境等，讓學(xué)生多動手、多體會、多觀察。然后才能拓展思維。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》一課時，在分析植物細(xì)胞有絲分裂過程中各時期的變化情況時，可以讓學(xué)生先觀察有絲分裂各個時期的顯微照片，再播放動態(tài)過程模擬動畫，并進(jìn)行思考。然后再引導(dǎo)學(xué)生注意分析核膜核仁的變化，特別是染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，并自己試著進(jìn)行總結(jié)。然后再讓學(xué)生進(jìn)行回答，答錯了就再進(jìn)行思考，答對了就進(jìn)行鼓勵。這樣既促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生真正的掌握了知識點。

四、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、有選擇的應(yīng)用信息技術(shù)

在教學(xué)的過程中對于一些比較容易理解的內(nèi)容和一些必須使用實物進(jìn)行講解的課程，最好是用實物進(jìn)行講解，不用課件，例如：在生物學(xué)中的講解微量元素的知識時，教師就可以直接進(jìn)行講述。再就是對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實驗，自己發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從顯微鏡下觀察，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如果一味的使用課件進(jìn)行講解，那會使學(xué)生失去興趣。對于一些抽象的課程內(nèi)容，可以進(jìn)行課件講述，從而獲得好的教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)不能代替實驗

對于教學(xué)過程中的實驗是不能被信息技術(shù)所替代的，在實驗中可以利用多媒體讓學(xué)生對實驗進(jìn)行了解，但是不能取消實驗。在信息技術(shù)的作用下，應(yīng)該把實驗做得更加完整。

總 結(jié)：

總之，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)的改革，所以，教師要不斷地提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王晶.淺談信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（03）.

[2]劉金娟.現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的課堂教學(xué)改革研究[J].吉林教育，2008，（05）.

[3]高飛.信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2010，（29）.

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學(xué)）