增強初中英語小組合作教學優效性之法

【摘 要】本文就增強初中英語小組合作教學優效性方法運用作探析，以此來闡述運用該種教學方式對優化課堂教學過程和方法所起到的促進作用。發揮好學生的學習主體地位和作用，圍繞學習任務優化和作用，能增強學生的學習內驅動力和表達運用技能。

【關鍵詞】初中英語；學生；小組合作

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，運用多元化的方式來進行教學，就是要求學生能夠在激活自身學習思維的基礎上，注重增強他們的學習體驗，以此來提高他們的語言學習運用能力。任務型教學模式正是在這樣的教學要求中產生的，其基本要義就是通過任務學習探究來鼓勵學生進行小組合作探究，以此來提高學生的綜合語言運用能力。在教學中，運用好小組合作探究，能夠有效增強學生的學習潛能和體驗，充分調動學生的多種語言學習感官來提高他們的綜合語言學習運用能力。

一、依據個體認知差異，優化學習任務

學生是課程教學的主體，從學生對語言認知水平的個體差異出發，設計各異的學習任務，能夠讓不同學生的需求都得到滿足，從而激發學生的學習活力。根據這樣的教學要求原則來優化學習任務，能夠更好地提高學生的語言學習運用能力。

在小組合作探究教學中，從學生的個體差異出發，幫助學生深入探究其中的學習任務，能夠讓學生的學習過程得以更加清晰。在教學中，可根據教學目標要求和學生學習特點，從課程知識的要點出發來精心設計教學任務，調動學生的學習激情，更利于提高學生的自主學習運用能力。在任務設計過程中，應該注意把握如下幾方面：（1）課程的知識目標應該體現差異性，能夠滿足不同學生的學習發展需求。（2）合理設計探究過程，讓學生的學習探究能夠真正成為他們語言學習發展的必然選擇。（3）鼓勵學生能夠進行多元化表達學習，讓學生能夠發揮好自身學習主體作用。

在教學中，以這樣的形式進行教學，能夠更好地優化學習任務，增強學生的學習動力。像在《牛津初中英語》（下同）9A Unit1 Star signs的“ReadingA What is your star signs”教學中，建議學生在全面理解感悟文章主題內容的基礎上，根據文章特點，可要求學生能夠進行必要的思考探究。教師可從課程教學目標要求來設計學習任務，以引導學生能夠全面掌握。在教學中，可根據課程知識和技能目標要求，設計如下的思考探究題目：What do you know about star signs?和What do you learn from the article?通過這樣的形式來進行優化學習任務，更容易讓學生的學習能動性和積極性得到激活，從而增強學生的學習信心。

二、運用小組合作交流，深化認知體驗

在明確了一定的任務基礎上，鼓勵學生進行合作交流，能夠更好的增強學生的學習信心，有效優化學習資源配置，充分激活學生的學習思維和潛能。在教學過程中，可根據學生的學習理解感知情況，鼓勵學生進行合作交流，緊緊圍繞“多樣性”和“互動性”突出學生的課程學習主體地位和作用，滿足他們的多元化學習發展需要。以這樣的形式進行教學，不僅是小組合作探究的必然需要，更是深化自身學習認知體驗的必然需要。

在教學中，可建議學生圍繞學習任務，進行彼此互動交流，以發揮好學生的學習主動性。通過這樣的互動交流，更能夠增強學生的學習領悟能力。

通過運用小組合作交流，能夠更好激活課堂教學的氛圍，為學生的語言學習提供必要的平臺。像在9A Unit2 Color的“ReadingA Colours and your moods”教學中，可建議學生在理解感悟文章表達主題的基礎上，注重正確的引導，可要求學生在文章表達主題的引導下，能夠深入探究學習，可要求學生進行思考：Why do we need colourful things?和Why do calm /warm colours affect our moods?學生在彼此互動探究的過程中進行有效運用，能夠更好加深對課程的理解感悟。

三、鼓勵多元合作表達，培養創新精神

學生在小組合作學習中，通過一定的形式進行表達運用，能夠更好地培養自身豐富多彩的語言學習思維，提高自身的綜合語言運用能力。以這樣的形式進行表達交流，能夠有效培養學生多元化的學習思維和語言感知能力。9B Unit1第一課時教學活動中，問學生如果他們只能帶一樣東西去月球，會是什么？鼓勵他們自愿口頭回答。還可用固定句式：If I go to the moon， I want to take …

學生通過運用這樣的方法進行學習，一方面，能夠活躍自身的語言學習認知思維，增強自身的學習認知體驗；另一方面，能夠豐富自身的學習情感思維，推動他們的語言學習發展創新。同時，教師可根據學生的語言表達運用情況予以評價，以幫助學生能夠真正達到教學目標要求。在表達過程中，根據學生的表達情況予以必要的引導，可要求學生能夠運用豐富的想象思維進行表達。通過運用這樣的形式來進行學習，能夠在培養學生團隊學習精神的基礎上，更利于提高學生的發展創新能力。

綜上所述，運用小組合作探究的方式進行教學，是對課程教學過程和方法的優化，能夠切實提高學生的語言學習運用能力，促進學生語言知識技能的有效發展。這樣的教學模式的運用更是培養學生正確語言學習交際能力的有益嘗試。

【參考文獻】

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[3]申文會.在合作學習中提高初中英語教學有效性[J].科學咨詢(教育科研)，2009年08期

（作者單位：江蘇省運河中學）