素質(zhì)教育下如何搞好初中物理教學(xué)

物理是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，隨著物理科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，物理學(xué)科的教育教學(xué)得到了空前的重視。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，最大限度地發(fā)揮物理學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，使學(xué)生在物理學(xué)科的教學(xué)中開闊視野，增長知識，提高學(xué)生素養(yǎng)是當(dāng)前初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。那么素質(zhì)教育下如何搞好初中物理教學(xué)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，對此有一點(diǎn)心得與體會，在此從教師角色的定位與有效備課這兩個方面來對初中物理課堂教學(xué)改革論述如下：

一、實(shí)現(xiàn)教師角色的重新定位

素質(zhì)教育與新課程改革對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就需要徹底摒棄傳統(tǒng)的教師角色，對素質(zhì)教育下教師的角色實(shí)現(xiàn)重新定位。

1.由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。師者，傳道授業(yè)解惑也。這是傳統(tǒng)教學(xué)中對教師角色的定位。傳統(tǒng)教學(xué)中將教師定位于現(xiàn)成的知識的直接傳授者，學(xué)生處于被動從屬地位，只是被動接受知識的容器，教師就是把一個又一個知識點(diǎn)強(qiáng)行塞給學(xué)生，而不管學(xué)生是否經(jīng)過了思考與消化，是否內(nèi)化為自身的能力。素質(zhì)教育下我們要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，就是使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R構(gòu)建者，教師要由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者與共同的參與者。不是書本上現(xiàn)成的結(jié)論性知識直接傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，不是帶著教材走進(jìn)學(xué)生，而是帶著學(xué)生走向教材。

2.由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)建者與開發(fā)者。新課程改革提倡構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)模式，指出課堂教學(xué)不是教材的簡單重演，不是照本宣科，而要進(jìn)行主動地構(gòu)建與創(chuàng)造，進(jìn)行自我感悟。因此教師要實(shí)現(xiàn)課程的簡單執(zhí)行者到課程的開發(fā)者與構(gòu)建者的角色轉(zhuǎn)變，就要對物理課程進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，使教學(xué)更具特色，更有個性化的特點(diǎn)。要關(guān)注本地區(qū)、本校學(xué)生的生活實(shí)際，因地制宜，更多地開發(fā)本地課程資源，使教學(xué)更符合本地學(xué)生的實(shí)際，對教材加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，整合優(yōu)化各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)以教材為主，其他多種教學(xué)資源為輔，為學(xué)生構(gòu)建民主科學(xué)而又開放性的課程體系。

3.由靜態(tài)的知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識研究者。傳統(tǒng)的教師往往將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相隔離，教師對教學(xué)持片面看法，缺乏理性的分析，只是按照固有的模式與經(jīng)驗(yàn)來傳授理論性的知識，缺乏科學(xué)的探究精神。教師不僅要成為知識的占有者，還要成為知識的研究者，成為一個開放型的科研型的教師，這是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)行素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的必然要求，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

二、精心備課

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要上好一堂課，需要教師在課前精心備課。這主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.活用教材。要改變那種嚴(yán)格執(zhí)行教材與教參，按部就班，不敢越雷池半步的做法。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，以教材為本，這點(diǎn)沒有問題。但是我們也要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情與學(xué)校的實(shí)際條件，根據(jù)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系對教材的教學(xué)順序與主次進(jìn)行必要的調(diào)整，要做到立足教材，同時(shí)又要活用教材。因此，在教學(xué)中教師要深入研讀教材，對教材有一個整體而又全面的把握，對各章節(jié)各知識點(diǎn)整體把握，形成完整的物理知識體系，根據(jù)實(shí)際情況作科學(xué)合理的調(diào)整。適當(dāng)增刪一些教學(xué)內(nèi)容。物理學(xué)科與我們的生產(chǎn)生活有著極為密切的聯(lián)系，物理科技日新月異，教材有相對的滯后性，因此我們要及時(shí)補(bǔ)充物理科技發(fā)展的最新信息與成果，及時(shí)補(bǔ)充我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生身在課堂，能接觸到外面廣泛的物理知識。

2.了解學(xué)生的詳細(xì)情況。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的最終服務(wù)目標(biāo)。我們的教學(xué)要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則進(jìn)行。因此，要搞好物理課堂教學(xué)就要對學(xué)生的情況作一個全面而詳細(xì)的了解，包括學(xué)生的智力因素與非智力因素。

第一，智力因素主要包括學(xué)生的物理基礎(chǔ)、接受水平、認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平，以使我們的課堂教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生的基本學(xué)情，這樣才能真正提高教學(xué)的有效性。針對大部分學(xué)生已掌握的知識要一略而過，而對于大部分學(xué)生沒有掌握或?qū)W習(xí)起來有一定難度的知識則要加大課時(shí)，精講精練。

第二，非智力因素主要包括學(xué)生的興趣、愛好、特長與生活閱歷。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣、愛好在學(xué)生的認(rèn)知活動中起著積極的推動作用。只有當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度與參與學(xué)習(xí)的熱情，才能提高參與學(xué)習(xí)的主動性、自主性。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受興趣愛好與智力水平的影響，還受學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的影響，物理與生活的關(guān)聯(lián)較大，我們要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.備教法。教學(xué)活動的展開離不開教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效率低下。在新形勢下，教師在備課時(shí)除了要備教材、備學(xué)生，還要備教法。要改變以往枯燥單一的教學(xué)方法，根據(jù)初中生的特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一是問題教學(xué)法，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生的有意注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，從而使學(xué)生積極主動地參與到物理教學(xué)中來。

二是合作學(xué)習(xí)法，以小組為學(xué)習(xí)單位，使小組成員共同努力，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。以小組為考核目標(biāo)，利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與自主性，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

三是多媒體輔助教學(xué)法。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有較大的優(yōu)勢性，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的有效教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，由微觀到宏觀，由枯燥到生動的轉(zhuǎn)化，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，利于提高學(xué)生對知識的識記效果，同時(shí)利于化解教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的記憶與理解。

此外還有聯(lián)系生活教學(xué)、出示圖片等形象教學(xué)法等等，總之教學(xué)方法多種多樣，要根據(jù)學(xué)生的情況與具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地選擇一種或幾種來展開教學(xué)。

總之，激活課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生綜合能力和物理課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”課堂教學(xué)有效性的探索永無止境，我自然也不會停下前進(jìn)的步伐，我會以全新的教育理念、教學(xué)觀念、先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法來武裝初中物理課堂，從而打造出具有生機(jī)與活力的教學(xué)，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中獲得充分的發(fā)展，得到長足的進(jìn)步。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)青少年活動中心）