素質教育下如何搞好初中物理教學

物理是一門與人類生產生活息息相關的學科，隨著物理科技的發展和素質教育的廣泛實施，物理學科的教育教學得到了空前的重視。摒棄傳統教學的弊端，最大限度地發揮物理學科的獨特特點，使學生在物理學科的教學中開闊視野，增長知識，提高學生素養是當前初中物理教學的主要目標。那么素質教育下如何搞好初中物理教學呢？在多年的教學實踐中我進行了不斷的實踐與探索，對此有一點心得與體會，在此從教師角色的定位與有效備課這兩個方面來對初中物理課堂教學改革論述如下：

一、實現教師角色的重新定位

素質教育與新課程改革對教師的教學方式與學生的學習方式提出了更高的要求，要將學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，就需要徹底摒棄傳統的教師角色，對素質教育下教師的角色實現重新定位。

1.由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。師者，傳道授業解惑也。這是傳統教學中對教師角色的定位。傳統教學中將教師定位于現成的知識的直接傳授者，學生處于被動從屬地位，只是被動接受知識的容器，教師就是把一個又一個知識點強行塞給學生，而不管學生是否經過了思考與消化，是否內化為自身的能力。素質教育下我們要突出學生的學習主體地位，要處理好教師的教與學生的學的關系，就是使學生由被動的知識接受者轉變為主動的知識構建者，教師要由傳統的教書匠轉變成學生學習的組織者、促進者與共同的參與者。不是書本上現成的結論性知識直接傳遞給學生，而是引導學生主動探索，讓學生經歷知識的形成過程，不是帶著教材走進學生，而是帶著學生走向教材。

2.由課程的執行者轉變為課程的構建者與開發者。新課程改革提倡構建開放而富有活力的課堂教學模式，指出課堂教學不是教材的簡單重演，不是照本宣科，而要進行主動地構建與創造，進行自我感悟。因此教師要實現課程的簡單執行者到課程的開發者與構建者的角色轉變，就要對物理課程進行不斷地改革與創新，使教學更具特色，更有個性化的特點。要關注本地區、本校學生的生活實際，因地制宜，更多地開發本地課程資源，使教學更符合本地學生的實際，對教材加以創造性地運用，整合優化各種教學資源，實現以教材為主，其他多種教學資源為輔，為學生構建民主科學而又開放性的課程體系。

3.由靜態的知識占有者轉變為動態的知識研究者。傳統的教師往往將課堂教學與實踐活動相隔離，教師對教學持片面看法，缺乏理性的分析，只是按照固有的模式與經驗來傳授理論性的知識，缺乏科學的探究精神。教師不僅要成為知識的占有者，還要成為知識的研究者，成為一個開放型的科研型的教師，這是提高教師素養的關鍵所在，也是進行素質教育，推進新課程改革的必然要求，是提高學生創新能力與創造性思維能力的重要條件。

二、精心備課

凡事預則立，不預則廢。要上好一堂課，需要教師在課前精心備課。這主要包括以下幾個方面的內容：

1.活用教材。要改變那種嚴格執行教材與教參，按部就班，不敢越雷池半步的做法。教材是我們教學的主要依據，以教材為本，這點沒有問題。但是我們也要根據學生的基本學情與學校的實際條件，根據各知識點間的聯系對教材的教學順序與主次進行必要的調整，要做到立足教材，同時又要活用教材。因此，在教學中教師要深入研讀教材，對教材有一個整體而又全面的把握，對各章節各知識點整體把握，形成完整的物理知識體系，根據實際情況作科學合理的調整。適當增刪一些教學內容。物理學科與我們的生產生活有著極為密切的聯系，物理科技日新月異，教材有相對的滯后性，因此我們要及時補充物理科技發展的最新信息與成果，及時補充我們的課堂教學，讓學生身在課堂，能接觸到外面廣泛的物理知識。

2.了解學生的詳細情況。學生是教學的對象，也是教學的最終服務目標。我們的教學要本著一切為了學生，為了學生的一切的原則進行。因此，要搞好物理課堂教學就要對學生的情況作一個全面而詳細的了解，包括學生的智力因素與非智力因素。

第一，智力因素主要包括學生的物理基礎、接受水平、認知規律與認知水平，以使我們的課堂教學目標符合學生的最近發展區，符合學生的基本學情，這樣才能真正提高教學的有效性。針對大部分學生已掌握的知識要一略而過，而對于大部分學生沒有掌握或學習起來有一定難度的知識則要加大課時，精講精練。

第二，非智力因素主要包括學生的興趣、愛好、特長與生活閱歷。學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣、愛好在學生的認知活動中起著積極的推動作用。只有當學生對物理學習產生濃厚的學習興趣時，學生才能對學習表現出積極的態度與參與學習的熱情，才能提高參與學習的主動性、自主性。在物理學習中，學生的學習除了受興趣愛好與智力水平的影響，還受學生生活經驗的影響，物理與生活的關聯較大，我們要借助學生的生活經驗來加強學習。

3.備教法。教學活動的展開離不開教學方法。傳統的教學方法單一，教學觀念落后，學生處于被動地位，教學氛圍枯燥無味，學生學習動力不足，學習效率低下。在新形勢下，教師在備課時除了要備教材、備學生，還要備教法。要改變以往枯燥單一的教學方法，根據初中生的特點與具體的教學內容靈活運用多種教學手段，精心設計課堂教學的各個環節。

一是問題教學法，以問題來引發學生的認知沖突，吸引學生的有意注意力，激起學生強烈的好奇心與濃厚的求知欲，從而使學生積極主動地參與到物理教學中來。

二是合作學習法，以小組為學習單位，使小組成員共同努力，最終達到預定的教學目標。以小組為考核目標，利于發揮學生學習的主動性、積極性與自主性，利于培養學生的團結協作能力與自主學習能力。

三是多媒體輔助教學法。以多媒體為代表的現代信息技術具有較大的優勢性，可以為學生創設集圖文聲像于一體的有效教學情境，實現了由抽象到形象，由靜態到動態，由微觀到宏觀，由枯燥到生動的轉化，可以有效吸引學生的注意力，調動學生的視覺與聽覺來參與教學，利于提高學生對知識的識記效果，同時利于化解教學重難點，加深學生對知識的記憶與理解。

此外還有聯系生活教學、出示圖片等形象教學法等等，總之教學方法多種多樣，要根據學生的情況與具體的教學內容科學合理地選擇一種或幾種來展開教學。

總之，激活課堂教學氛圍，提高學生綜合能力和物理課堂教學質量是廣大教師不斷追求的目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”課堂教學有效性的探索永無止境，我自然也不會停下前進的步伐，我會以全新的教育理念、教學觀念、先進的教學手段與教學方法來武裝初中物理課堂，從而打造出具有生機與活力的教學，讓學生在物理課堂教學中獲得充分的發展，得到長足的進步。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區青少年活動中心）