欣賞與贊美

經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感慨，感嘆當(dāng)今學(xué)生性格上的缺陷，心理上的陰暗，良好品質(zhì)的缺失。家長(zhǎng)、老師在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)情不自禁地發(fā)出感慨：朽木不可雕也！然而，真的是朽木不可雕嗎？

我班上就有這樣的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他愛(ài)鉆牛角尖，情緒不穩(wěn)定，行為偏激，易沖動(dòng)，舉手投足間，逆反心理嚴(yán)重，甚至在課堂上公開(kāi)頂撞老師，以示挑戰(zhàn)。在與他人交往時(shí)，往往對(duì)別人心存疑慮，處處以自我為中心，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么，多次因小事與他人發(fā)生矛盾，并動(dòng)手打架。學(xué)習(xí)上憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。一提起他，班里的其他同學(xué)總有苦水要吐，任課教師總是搖頭嘆息。所以，一聽(tīng)到他的名字，我的頭就大了，但涌上心頭更多的是強(qiáng)烈的不服輸，我決定好好的觀察他的言行，然后采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)他、教育他。我努力搜尋著他身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他動(dòng)之以理，曉之以情，察言觀色，隨機(jī)應(yīng)變。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他雖然有很多問(wèn)題，但卻非常希望得到別人的關(guān)注，尤其是在乎老師的評(píng)價(jià)，于是，我決定抓住這一點(diǎn)來(lái)教育他。例如在批改作業(yè)和周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得非常好，像是練過(guò)書法，我特地詢問(wèn)他，果然如此。于是我力排眾議，任命他為宣傳委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)工作。在學(xué)校值周時(shí)，他表現(xiàn)突出，專門負(fù)責(zé)為辦公室換水，得到了老師的一致好評(píng)。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，我不再是一味的批評(píng)他，而是引導(dǎo)他正確地看待問(wèn)題。抓住這些契機(jī)，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他有了變化：情緒穩(wěn)定了，心胸開(kāi)闊了，遇事不再像以前那樣沖動(dòng)了，犯錯(cuò)的次數(shù)也漸漸少了。上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，現(xiàn)在正為準(zhǔn)備參加高考而努力。這件事給我啟發(fā)很大，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，欣賞每一個(gè)學(xué)生，觀察他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。讓每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”、“我一定能成功”。

分析該同學(xué)以上的變化，我認(rèn)為是教師的欣賞和贊美起到?jīng)Q定性的作用。還記得處理他與別人發(fā)生矛盾時(shí)的話，“我本來(lái)就是差生”，“我父母也拿我沒(méi)辦法”，“我不在乎別人怎么評(píng)價(jià)我”，“我無(wú)所謂”，“我在初中時(shí)還和老師打過(guò)架”，“我就看某某不爽”……類似的話語(yǔ)，層出不窮，因此人際關(guān)系緊張，令人厭惡，他對(duì)自己的前途也充滿迷茫。此時(shí)，我如果用老一套的說(shuō)教甚至懲罰的方法，肯定不會(huì)有效果，因?yàn)樗麑?duì)這些方法已經(jīng)有很強(qiáng)的“免疫”能力了。要想改變他，必須觸及他的靈魂深處，從改變他的思想做起。在選舉班委的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我就直言很欣賞他的書法，并任命他為宣傳委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)工作。事實(shí)證明，我的做法是對(duì)的。每次的板報(bào)評(píng)比，我班都名列前茅，同學(xué)們也漸漸了解了他，接受了他。校運(yùn)會(huì)的時(shí)候，盡管有反對(duì)的聲音，我仍委派他為班級(jí)旗手，這也極大的增強(qiáng)了他的集體榮譽(yù)感。利用這樣的一些場(chǎng)合、機(jī)會(huì)，我讓他感受到老師對(duì)他的欣賞和期望。同時(shí)，抓住他點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)他的動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。

西方著名哲學(xué)家William James（1842-1910）曾精辟指出：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。處于身心高速發(fā)展過(guò)程中的中學(xué)生更是如此。當(dāng)前，新一輪課程改革正在如火如荼的開(kāi)展。新課程倡導(dǎo)人本主義，師生之間的關(guān)系更平等，更民主，教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友。因此，我覺(jué)得老師應(yīng)該懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教育技巧的奧秘就在于欣賞學(xué)生。教師的欣賞和贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的欣賞和贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈；教師的欣賞和贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信。教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

實(shí)踐使我懂得，教師的一次欣賞，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。特別是對(duì)后進(jìn)生而言，一兩次別開(kāi)生面的欣賞，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，從而取得事半功倍的教育效果。當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的期望值時(shí)，他在日后的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)潛意識(shí)地靠近這一目標(biāo)，從而超越了以前的表現(xiàn)。而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂(lè)與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞和贊美，任何學(xué)生都可能失去自信心，教育教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。在教育實(shí)踐的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索，我總結(jié)出如下一些鼓勵(lì)教育的語(yǔ)句：

看上去不錯(cuò)。你是數(shù)一數(shù)二的?，F(xiàn)在你起飛了（進(jìn)步了）。

你是有吸引力的。現(xiàn)在你做到了，你簡(jiǎn)直難以置信。

你能做到你怎樣完成的？好??！妙！你真太妙了你在進(jìn)步。

為你喊萬(wàn)歲。你達(dá)到目標(biāo)了。你在前進(jìn)中。多好?。「傻恼娉錾?/p>

簡(jiǎn)直難以置信。再試試。非同凡響。你太美了。你太不尋常了！

讓我們時(shí)刻牢記陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生！”請(qǐng)記住，朽木未必不可雕，多欣賞和贊美你的學(xué)生吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的欣賞贊美之中。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校南山校區(qū)

鎮(zhèn)江市旅游學(xué)校）