高中政治課堂活化教學法

在高中政治課教學中，課堂活不活是一個重要的因素。只有政治課堂教學活起來，才能培養學生的興趣，調動學生的積極性和創造性，才能貫徹新課程改革的理念。我認為基本思路應該是：遵循學生的認知規律，讓學生充分參與為前提，通過教學情景的創設，來達到促進學生智力的開發、能力的培養、學習質量的提高這一目標。

一、合理設計教學

在實際教學過程中，我體會到： 高中政治課教材的內容都與現實生活有著緊密的聯系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際尚存在一定的距離。教學過程，必須符合學生的實際，或者是學生所關心的或有能力關注的現實問題，或者引導學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。如筆者在《文化對人的影響》這一內容的導入部分，筆者進行一個設計：男左女右，結婚時，戴戒指要遵循這個文化傳統。你看到過結婚時這種情況嗎？你知道其中的原因嗎？這一問題貼近于學生的切身實際，因而一下子就引起學生的興趣。教師接著提問：這個問題與本課內容有什么關系？這就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案。在這一部分內容的教學中，因為這一情境貼近學生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學效果。

二、激發學生的探究

讓學生討論，思考，辯論，“打破砂鍋問到底”，讓學生帶著問題聽課，帶著問題去探究，去思考，課堂教學就可以活起來。探究始于問題，而問題的發現及提出常常依賴于問題情境的創設，問題設置的越好，就越能激發學生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知。“問題是最好的老師”，讓學生主動去探究。例如在《政府的責任》這一內容的教學過程中，可以這樣設計：為什么要向雷鋒同志學習？堅持求真務實的工作作風，要做到哪些方面？學生在這一系列問題的啟發下，積極主動地去探求新知，因此，有針對性的問題，是激發學生求知欲的一種行之有效的方法。

三、突出學生的主體地位

根據《高中新課程標準》中“提倡啟發式的教學原則，通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性，注重培養學生獨立思考和自學的能力，以深刻掌握教學內容，提高教學的效率和效果”的要求，政治課教學中的教學設計，是一種提示和啟發，至于問題的答案，應該由學生通過自主學習去思考和感悟，這樣，可以為學生留出更廣闊的思維空間。例如在《正確行使消費者合法權益》這一教學內容中，筆者出示了這樣一個情景：學生李某到南京某超市買禮品，拿起黃某攤上的一只玩具喜洋洋看了看，然后放在原處，而黃某卻以李某弄臟玩具為名，硬要他買下，李某不允，黃某當即破口大罵，甚至要動手打他，幸被別人勸住。在別人的勸說下，李某只好自認晦氣，買下玩具喜洋洋。請學生評價材料中人物的行為？然后讓學生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學生的回答是五花八門的。再讓學生經過學習、討論以后來回答，則問題的答案已不難得出。這就是啟發式教學的閃光點，激發學生的興趣與主動性。

四、創設合適的情景，讓課堂活起來

學生是教學情境創設的積極參與者，不能讓學生只是被動地進入教師所創設好的情境中。創設情境絕不是教師的獨角戲，而是教師和學生的共同參與，是師生情感的交融、相通過程。教學中的師生是教學情境的兩個極，教學行為是教學情境的中介。教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現出來。以教師的“教”為主導時，由教師向學生提出一個能夠促進思維的問題，學生就會產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了。

以學生的“學”為主體，也一樣能形成教學情境，如在熱烈的討論或辯論時，學生認真、積極的態度，執著追求知識的精神，將構成一種學生之間的情感與知識的雙向交流。在《當代國際社會》這一內容的教學中，我首先讓學生去看了一些關于加入世界貿易組織后我國所遇到的一些問題的材料，在此基礎上，在新授知識前展示了以下一些問題情境：加入世界貿易組織后，我們就能在國外買到便宜的農產品，因此，我們到國外去購買需要商品。這種做法是否可取？為什么？面對入世的挑戰和機遇，我國政府可以采取哪些應對措施？讓學生在主要是由自己參與創設的問題情境中去探求、感悟新知，獲得知識的多少還在其次，對學生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗。

五、課堂教學形式多樣性

教學的形式應該是多樣的，在教學中筆者喜歡用多種教學方式，豐富學生的課堂。在教學實踐中，可以采用的教學方式有：圖表材料情境、漫畫情景、演示情境、動畫情境、視頻情境，教師的語言渲染、生活實例列舉等等，隨著多媒體網絡技術的發展和普及，利用網絡平臺輔助創設情境也是一種值得嘗試的選擇。但是，不論何種形式，只要能服務于教學內容，能激發學生的求知欲，能給學生帶來感悟新知的情感體驗，都應該采用。所以，高中政治課教學，一定要讓課堂活起來。老師要加強自身的專業素質，加強新課程的研究學習。從而有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學）