談中學語文朗讀教學方法

語文教學離不開朗讀，我們要利用一切機會讓學生進行朗讀，早讀也是一個很好的機會，利用早讀，讓學生放開喉嚨大聲朗讀課文，誦讀經典篇章，不僅加強記憶，而且增強語感。作為語文教師要讓學生盡情去讀，“讀”好課文，“讀”好語文。讀出文章的感情來，讀出文章的韻味來。

一、朗讀的種類

朗讀訓練的常用方式有：教師范讀，這是最好的指導方式；學生單讀，帶有考查性或學生示范性，這是最好的訓練方式；學生齊讀，適用于詩歌等音韻感和節奏感強的作品；學生分角色讀，適用于戲劇等人物個性鮮明的作品。

另外教師還可以組織學生進行小組朗讀，集體朗讀，男女聲對讀等，也可以是領讀、對讀。課后也可以進行朗讀比賽。人教版九年級下冊第一單元的《我愛這土地》、《鄉愁》、《我用殘損的手掌》、《祖國啊，我親愛的祖國》、《祖國》、《黑人談河流》六首詩歌，都是愛國思鄉為主的詩歌，蘊涵著詩人深沉而熾熱的情感，感動了無數讀者，吟誦這些詩歌，可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，加深對祖國和家鄉的感情。教學完這個單元后，教師可以在班上組織一次愛國詩歌朗誦賽，以激發學生的愛國熱情。

二、教師范讀

語文教師由于它的特殊性，要有一口流利的普通話，并要有豐富的情感。在教學課文時，如果進行聲情并茂的范讀，必能引起學生情感的共鳴，朗讀者披文以入情，表情以達意。例如教學毛澤東的《沁園春雪》這首詞，有的語文教師采用配音來朗讀，教師抑揚頓挫、極富感情的朗讀，一開始就把學生帶進“千里冰封，萬里雪飄”的北國冰天雪地之中，想象那“長城內外，惟余茫茫；大河上下，頓失滔滔。”的雄渾壯闊的景象，激發起學生無限的聯想和想象。

又如教學《海燕》這篇散文詩，更需要朗讀來帶動學生的情感。第一句“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。”朗讀者身臨其境，學生思緒飛揚，像其中的“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”這一句，更是激動人心，學生都被海燕的那種勇敢的戰斗精神所感染。

有一位老師朗讀朱自清的《背影》時，讀到文中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”分明看到老師那濕潤的眼角，學生看著老師動情的樣子，幾乎被深深地感動了，有學生竟發出嗚咽聲。

又如朗讀《孔乙己》中“中秋過后，秋風是一天涼比一天，……。忽然聽得一個聲音，”溫一碗酒。……見了我，又說道，“溫一碗酒。”這里孔乙己那極為微弱的聲音，“溫一碗酒”四個字，表現出孔乙己氣息微弱，快走到窮途末路那種凄慘的境遇，朗讀時就要讀得輕緩而且帶有悲涼的氣氛，朗讀者能從朗讀中活顯出孔乙己的悲慘命運，無論教師還是學生都會留下深刻印象。

教師范讀的目的是為了吸引學生，感染學生，在情感上引起共鳴，也是為了更好地理解作品的情感和思想，所以教師在朗讀上一定要入情入文，重音、低音，語調緩慢急速停頓都要處理恰當。

三、教師指導學生朗讀

學生朗讀之前，教師要作必要的朗讀指導，指導朗讀的要領和技巧是非常重要的，教師要針對不同的課文來進行節奏、語調、停頓、輕重音等的朗讀指導。如朗讀余光中的《鄉愁》一詩，應該朗讀得輕緩，而且帶有一點淡淡的愁思，要讀出詩人所表現的思鄉之情。如讀《黃河頌》，應該朗讀得聲音洪亮，感情充沛，要讀出對中華民族的贊美之情，朗讀時教師一定滿懷深情，用自傲的心情讀出對黃河的贊頌。

如教學《春》時，課后要求用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景。據這一要求，教師就加以朗讀指導，如開頭的“盼望著，盼望著”一詞反復出現，要重讀，讀出一種急切盼望春天到來的情感，“東風來了，春天的腳步近了。”中的“來”和“近”要重讀，讀出春天親近大地帶來的親切感。又如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”朗讀時要對“朗潤”“漲”“紅”這幾個詞特別重讀，讀出一種春天到來時的滿懷喜悅之情。

又如文章結尾的三個比喻：

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”

朗讀時要讀出對春天的贊美之情，要讀得滿懷深情。對其中第一句中“新的”“生長”，第二句中的“笑著、走著”第三句中的“健壯”“上前”等詞語應重讀。

又如教學劉成章的《安塞腰鼓》一文，教師要讓學生大聲地朗讀課文，從朗讀中感受文章那恢弘的氣勢，要讀得鏗鏘有力，讓學生的心靈隨著文章激蕩。文章從“看！——”開始朗讀時尤其要加強對學生的朗讀指導，下面這段文字應該讀出氣勢、讀出一種令人震撼的力量。

“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十個被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火熱的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

這段文字描寫得鏗鏘有力，氣勢磅礴，讀起來猶如奔瀉的黃河，一瀉千里，猶如翻滾的巨浪，帶給我們的是力量的奔騰，生命的升華。排比、反復的運用，更是增強了文章的氣勢，讀來節奏強烈，感情充沛，氣勢恢弘，完全是學生朗讀的極好的材料，教師要讓學生放開喉嚨去朗讀，讀出黃土高原上特有的節奏和情感。感受那黃土高原上西北漢子的粗獷與豪放，熱情與奔放。

（作者單位：江西省尋烏縣第三中學）