淺談高中學(xué)生寫作能力提高的思路分析

【摘 要】本文分析了高中學(xué)生寫作能力提高的具體思路，包括：結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維靈感；加強(qiáng)典型文章剖析，提高學(xué)生寫作技巧；加強(qiáng)日常心理鍛煉，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。本文旨在探討高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)思路，為構(gòu)建高效的語文課堂提供基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；寫作能力；提高；思路

自古以來，寫作都是學(xué)生必備的基本技能，小到生活來往的信件、讀書看報(bào)，大到各種考試，文件的撰寫都離不開寫作能力，而且寫作能力還直接關(guān)系著人的語言表達(dá)能力、思維連貫?zāi)芰Φ取Ｒ虼耍瑢懽髂芰Ρ徽J(rèn)為是學(xué)生語文整體水平的綜合體現(xiàn)，是鍛煉學(xué)生語言組織能力、文字表達(dá)能力最主要的方式。針對(duì)于高中生來講，寫作能力一方面要關(guān)系到學(xué)生高考語文的成績(jī)，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生要走向社會(huì)開始就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，提高高中生的寫作能力至關(guān)重要。但寫作教學(xué)方法單一、模式枯燥、思路僵化一直是影響寫作教學(xué)效率提高的主要限制因素。因此，深入探討高中生寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到語文課程的魅力，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文課堂有著重要意義。

一、高中學(xué)生寫作能力提高的具體思路

1.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維靈感

人的思維能力與思維意識(shí)，很多時(shí)候都是潛藏在人身體中的，在沒有外力激發(fā)的情況下都屬于休眠狀態(tài)，因此，我們需要通過合適的手段激發(fā)這些思維能力和意識(shí)，讓他們釋放出來。尤其是對(duì)于寫作能力而言，很多時(shí)候?qū)懽髡Z言思路是否流暢，要取決于是否有靈感，而靈感的激發(fā)與學(xué)生感官是否受到了足夠強(qiáng)烈的沖擊有直接關(guān)系。因此，教師需要充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過閉路電視、多媒體影像，讓聲音、圖片、視頻全方位的沖擊學(xué)生的聽覺和視覺，甚至還可以加上觸覺，總之，要讓學(xué)生在寫作之前，最大限度的感受寫作素材，激發(fā)他們的寫作靈感。比如寫描寫秋季景色散文論文時(shí)，教師可以通過多媒體播放秋季的植物、動(dòng)物，以及人的著裝、天空的顏色等方面的變化，并播放一些關(guān)于秋的輕音樂，把學(xué)生的思維帶到廣闊的大自然之中，在秋的背景下，讓學(xué)生的思想遨游天際，最終激發(fā)出寫作的靈感。

2.加強(qiáng)典型文章剖析，提高學(xué)生寫作技巧

在日常寫作課堂上，每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)的文章是寫的比較好的，但很多教師并沒有注意發(fā)掘這些出自學(xué)生之手的文章所包含的意義。學(xué)生自己寫的文章，其立意、語言組織、寫作方法等方面的高度，都是學(xué)生寫作能力的真實(shí)體現(xiàn)，而其中的優(yōu)秀篇章不過就是其中能力較為突出學(xué)生的作品。把這些作品作為典型文章去剖析，一方面是要讓學(xué)生可以更好的了解寫作技巧，最快速度的內(nèi)化；另一方面，同學(xué)們之間也可以加強(qiáng)交流，知道誰的文章寫的好，可以經(jīng)常的互相請(qǐng)教，這樣對(duì)于提高寫作能力也很有效；最后一方面就是一種榜樣的力量，當(dāng)班級(jí)中某位同學(xué)的作文成了范文后，這無形中就會(huì)引起其他同學(xué)的“羨慕”，那么其他同學(xué)不自覺的也會(huì)去模仿。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立了榜樣，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力是非常強(qiáng)勁的，這對(duì)于提高寫作課堂有效性大有裨益。

3.加強(qiáng)日常心理鍛煉，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

寫作是一個(gè)涉及語言組織、思考能力、語法句法等綜合能力的工作，同時(shí)，從作文學(xué)習(xí)中的審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)、修改等一系列活動(dòng)，都包括很多心理素質(zhì)的參與。比如情感、思維、耐性、韌性等；又如語文中的閱讀課，包括初讀、精讀、參研等一系列閱讀的過程也都包含著一系列心理素質(zhì)的參與，包括對(duì)作者想表達(dá)感情的領(lǐng)悟，對(duì)作者感情流露的復(fù)雜感覺等。因此，教師在平時(shí)學(xué)生寫作訓(xùn)練中，要注意給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，尤其是那些語文天賦欠缺，寫作能力比較差的學(xué)生，更是要及時(shí)的給他們以贊揚(yáng)，讓他們不斷的樹立自信心，相信自己能寫好。文因情動(dòng)人，書因文抒情。一篇優(yōu)秀的文章是不能缺乏作者的真情實(shí)感的，只有這種真摯的情感，才能引起讀者的共鳴。在這種情況下，他們的寫作潛能就會(huì)被更好地激發(fā)出來。而且教師要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，對(duì)于寫作素材的分析，要融入感情，全身心的融入到寫作之中，能最大程度的穩(wěn)定心態(tài)，保障思維的連貫性。

二、結(jié)語

總之，寫作能力的提高對(duì)于高中學(xué)生的意義是非常大的，但寫作教學(xué)卻一直是高中階段教學(xué)的“老大難”。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)不像語法、句法的學(xué)習(xí)，有著非常標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的教學(xué)要求，教師有非常成熟的參考，寫作教學(xué)更多的還是依靠特定場(chǎng)合的發(fā)揮，教師自身對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)會(huì)在很大程度上左右著寫作教學(xué)課堂的有效性。所以，教師還需要不斷的提高自身的寫作水平，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)。只有這樣，教師自身對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)深刻了，寫作水平提高了，才能為高中寫作教學(xué)做出更大的成績(jī)。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，比如寫日記、觀后感、思想學(xué)習(xí)總結(jié)等等，讓學(xué)生在大量的寫作練習(xí)中，慢慢的參悟?qū)懽鞯恼嬷B，這對(duì)于提高學(xué)生寫作能力也很有效。

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（作者單位：江蘇省興化市沙溝中學(xué)）