個性化作文的寫前指導

現實的作文教學中，忽視學生個性的現象非常嚴重，造成了學生作文模式化現象。不同的學生訴說著同樣的故事，描繪著同樣的景，抒發著同樣的情，刻畫著大同小異的人，寫著自己的作文，說著別人的故事，造作著虛假的感情，百人一事，千山一形，萬人一心。所以，我們提倡對學生進行個性化作文訓練，強調寫作主體對客觀世界的真切體驗，有著獨特的感受，所寫的作文是體驗后的真切傾訴。葉圣陶先生說過：作文就是說話，它是生活的必需，并不是生活的點綴?！薄墩Z文課程標準》指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。

寫作心理學認為，寫作動筆前是思維最活躍的階段，能否寫出新穎獨特、充滿個性的佳作，取決于動筆前的個性化構思。那么，構思過程中如何發揮教師的指導作用？有的老師喜歡面面俱到的輔導，或讀一篇范文引路，以為這樣能給學生一些幫助，或將文體技法歸為套路，作為制勝法寶傳授給學生，以為能給學生帶來“秘笈”。從個性化作文的理念來看，這些做法不僅無益，而且有害，不利于學生情感的流淌和個性的張揚。那么，個性化作文教學課前如何指導呢？

一、激發寫作興趣是基礎

行為科學認為，需要引起動機，動機支配行為，行為指向目標。動機是人行為指向的重要環節，因而要抓住激發學生寫作動機這個關鍵，使學生想寫作文，樂意寫作文?！墩Z文教學通論》上曾載文說：“作文指導應指導在要害處，指導在興趣上，讓學生的眼睛發亮、發光。將學生置于想說、想表達、想寫的躍躍欲試的心理狀態，猶如骨鯁在喉，不吐不快，這樣的作文就是一種最佳境界的作文”。如英國的作文教學，學生作文前，教師先給學生各種各樣的啟發，如看圖畫，讀書，聽音樂，討論等，喚起學生作文興趣。教師命題后，我們應該酌與學生作短時間之討論，再令學生撰寫，討論還沒開始，讓學生先進入“口欲言而囁嚅，足欲行而踟躕”的狀態。這樣，討論中，學生明確了作文的目的，即為什么寫；獲得了許多材料，即寫什么；還可以找到完篇的辦法，即怎么寫。這樣，個個躍躍欲試，不僅“有的寫”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。

二、寬松、自由的構思空間是關建

在現實的作文課堂上，限制太多，不敢放開讓學生自由釋放獨特的情懷，學生寫什么，表現什么主題思想，是有老師指定或限定，學生在寫作中沒有主動權的情況還很嚴重。

例如，揚州一位小學生寫春天：春天細菌繁殖旺盛，夏季蚊蟲都在這個時候孳生；春天易患流行性感冒；春天雨水淅淅瀝瀝下個不停，很煩人，像個愛哭的小姑娘總也止不?。淮禾炖錈岵痪隼浜鰺帷?/p>

作文交到老師那里，作者挨了批評，老師對全班學生說：“有的同學在作文中寫春天不好，是不聽老師講解，胡思亂想，跑了題的結果。古往今來，文人們都夸春天好，說春天不好是動錯了腦筋”。且不論作者的立意是否深刻，思想是否健康，起碼作文表達的是特定具體的他（作者），在特定的時空環境下（揚州的春天）真實的、獨特的情感體驗和思想認識，這是一個沒有先入之見的童心對自己生存環境的獨特發現，是多么需要鼓勵和呵護呀！再說，春天的特征和屬性是多方面的，不同的人，不同的心境，從不同的角度所看、所感，完全可以不同，學生從春天不好的角度寫春天可以理解。這應該給予鼓勵，卻得到了讓人遺憾的結果?，F在的作文教學，越來越強調學生說真話，因此，留給學生自由發揮的空間也就越來越大，這就要求我們的老師必須打破過去的固有模式，還給學生一個寬松自由的構思空間。

三、喚回學生的情感體驗是目的

著名教育家杜威說過：“生活即體驗?！边@種體驗，是學生帶著他自己的思想、心靈和生命經驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發現，而不是在老師指導、規定或暗示下的所謂的“觀察生活”?！墩Z文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此，作文指導應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使學生產生不吐不快的沖動。比如以“意外”為題的作文，老師這樣導入：在我們這個世界上，總會有許多“意外”。當年太上老君把孫悟空投入八卦爐，想把他燒成灰燼。誰知七七四十九天之后，孫悟空竟活蹦亂跳的從火爐中跳了出來，并且擁有了一雙火眼金星。臺灣作家張曉風在一個湖邊讀書，從樹木飄送種子的自然現象中，意外的發現了生命的投資原來是如此的“豪華”和“奢侈”。在一個汽車公司當售票員的阿累，由于一個偶然的機會在一家書店見到了仰慕已久的魯迅先生，贈送給他兩本他十分喜愛卻又買不起的書，從此使他堅強地面對生活的艱難。其實這種生活中的種種“意外”都蘊涵著事物的內在規律，只是我們沒有事先發現。

四、適當淡化寫作技巧的指導

作文課上教師對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥是必要的，但如果大談寫作知識和技法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以“包治百病”了。葉圣陶先生說：“寫作是一種技能，與學開汽車，如何倒車、避讓，與學游泳，如何換氣、蛙式、仰泳等一樣，這種技能與知識是有聯系的，但不能專講知識，而應該在實踐中練習，懂其理法?！闭Z文教育專家魏書生認為，“中小學作文規范不宜講得太多，講多了束縛學生的手腳，學生反倒不會寫文章了。”因此，有必要提出“適當淡化寫作技巧的指導”這一觀點?！缎抡n標》對寫作知識的要求是“精要好用”，也正是這種思想的體現。

作文需要什么？需要學生真實的生活，需要真情的流動，需要脫去作文浮華的外衣。讓作文走向本色，走向生活，走向自我，在生活中感悟，在心靈中醞釀，才能展現真實的、富有個性的自我，迎來個性化作文教學的春天！

（作者單位：江蘇省寶應縣實驗小學）