黑板,令學(xué)生心動(dòng)的地方

在我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校，目前的重要教學(xué)工具仍然還是黑板加粉筆。在日常的教學(xué)過(guò)程中，粉筆似乎是教師的專(zhuān)利品，教師可以拿著它，在黑板上隨心所欲地?fù)]灑，卻很少有人去研究，如果學(xué)生拿著它，在黑板上板演又會(huì)產(chǎn)生些什么。

一次聽(tīng)數(shù)學(xué)課，我坐在后排一個(gè)女學(xué)生的身旁。當(dāng)教師講解完例題進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，很自然地在黑板上出示了兩道習(xí)題，然后找兩個(gè)學(xué)生上去板演計(jì)算。我身旁的這個(gè)女學(xué)生有點(diǎn)遲疑地舉起了手，教師竟然叫上了她。她腳步有點(diǎn)慢地上到了黑板前，非常認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。計(jì)算結(jié)束離開(kāi)講臺(tái)，走了幾步又轉(zhuǎn)回頭，將自己的計(jì)算結(jié)果重新打量了一遍，然后才回到座位里。整個(gè)過(guò)程，我發(fā)覺(jué)她總有一種不自信的樣子。當(dāng)教師找學(xué)生對(duì)她們的板演計(jì)算作評(píng)價(jià)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)生眼睛瞪得很大，神情有點(diǎn)緊張，非常專(zhuān)注地聽(tīng)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，我似乎聽(tīng)到了她急促的心跳聲。當(dāng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)完畢，承認(rèn)她的計(jì)算結(jié)果是正確的，她才大大地松了一口氣。這讓我覺(jué)得，黑板，確實(shí)是一塊令學(xué)生心動(dòng)的地方。

黑板，為什么會(huì)令學(xué)生心動(dòng)？這應(yīng)該與人的心理有極大的關(guān)系。從心理學(xué)的角度看，每一個(gè)人，只要大腦正常，就會(huì)有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的潛意識(shí)存在，在眾人面前，為了得到別人的認(rèn)可，他總希望能在別人面前露臉，而不是希望在別人面前露丑。不少大人在眾人面前講話(huà)也會(huì)緊張，其實(shí)就是這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的潛意識(shí)在起作用，何況年歲不大的小學(xué)生，這種意識(shí)更加強(qiáng)烈，在眾人面前，他更加希望自己做的事是露臉而不是露丑。

如果我們教師能深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的這一特性，就能很好地利用黑板，使學(xué)生的品德得到鍛煉，學(xué)科成績(jī)得到有效提高。

那么，我們?cè)撛鯓永煤诎迥兀?/p>

1．讓黑板成為培植自信心的基地

學(xué)生每一次到黑板上板演，都是一次心理的歷練。歷練的次數(shù)越多，緊張心理就會(huì)越少。同時(shí)，板演結(jié)果的準(zhǔn)確率越高，自信心的增強(qiáng)就會(huì)越快，反之卻會(huì)削弱自信心。如果學(xué)生有一次板演結(jié)果錯(cuò)誤，從心理上他會(huì)認(rèn)為露丑了，于是希望老師能盡快讓他重上一次黑板，從而掙回面子。但是，由于目前班額偏大，科任教師不可能在一節(jié)課中讓很多學(xué)生上去板演，從照顧全體的角度出發(fā)，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中能到黑板板演的機(jī)會(huì)其實(shí)很少。從培養(yǎng)學(xué)生自信心的角度考慮，教師應(yīng)該高度重視每一個(gè)學(xué)生的黑板板演，力爭(zhēng)每一次都有助于學(xué)生自信心的提高。如果哪一個(gè)學(xué)生板演結(jié)果錯(cuò)誤，教師應(yīng)該盡快創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這個(gè)學(xué)生再上黑板一次（最好是在當(dāng)堂），直至板演結(jié)果正確為止。這樣做，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然似乎有點(diǎn)機(jī)會(huì)不均等，但對(duì)這一個(gè)學(xué)生而言，不但能感受到老師的關(guān)愛(ài)，自信心也會(huì)在“再來(lái)一次”中得到提升，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的欲望。如果多給一個(gè)學(xué)生幾次上黑板的機(jī)會(huì)，就能促進(jìn)他產(chǎn)生質(zhì)的改變，何樂(lè)而不為呢？如果我們有意識(shí)地將學(xué)生一個(gè)個(gè)地加以培養(yǎng)，兩個(gè)學(xué)期過(guò)去，自信心這種寶貴的東西，一定能在全班絕大多數(shù)學(xué)生心中生根發(fā)芽。如果我們能把黑板這個(gè)最便利的教學(xué)工具，變成促進(jìn)學(xué)生提高自信心的有益基地，真是再好不過(guò)了。

2．讓黑板成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)業(yè)成功的平臺(tái)

從聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上舉手回答教師提問(wèn)的，基本上都是學(xué)優(yōu)生。這也許是教師為了尊重學(xué)生的自尊心。因?yàn)樵诓簧俳處熆磥?lái)，提問(wèn)不舉手的學(xué)生，回答不出自然會(huì)難堪；到黑板上板演，做不出不但學(xué)生會(huì)難堪、還會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，于是認(rèn)為讓不舉手的學(xué)生聽(tīng)別人怎樣說(shuō)、看別人怎樣做，就可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果了。從調(diào)查中我們得知相當(dāng)一部分學(xué)生，小學(xué)讀了六年，竟然沒(méi)有到黑板上板演過(guò)一次。原因就是他們?cè)谡n堂上很少舉手。教育學(xué)理論告訴我們，成為優(yōu)生的關(guān)鍵，不是由聰明程度來(lái)決定，而是由積極的學(xué)習(xí)態(tài)度所決定的。敢于舉手、勤于舉手的人實(shí)際上是一些具備了積極學(xué)習(xí)態(tài)度的人。這些人不但認(rèn)真地聽(tīng)別人說(shuō)，看別人做，而且也積極要求參與說(shuō)和做（事實(shí)上他們也經(jīng)常獲得說(shuō)和做的機(jī)會(huì)），很自然他們就會(huì)獲得一次次的成功表現(xiàn)，體悟到成功的滋味，從而保持更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成一個(gè)良性循環(huán)。而那些中等生和學(xué)困生，由于課上表現(xiàn)不夠積極，獲得說(shuō)和做的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，自然就很少得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，一段時(shí)間以后，就會(huì)形成一種自卑心理。自卑心理一旦形成，他就更加不會(huì)用積極的心態(tài)去要求參與。這無(wú)疑也導(dǎo)致了惡性循環(huán)。經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)告訴我們，只有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能激發(fā)并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，要使中等生和學(xué)困生去掉自卑，加入到積極參與的隊(duì)伍中來(lái)，從而獲得不斷進(jìn)步，極為重要的一點(diǎn)就是讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。在筆者看來(lái)，利用黑板板演就是一個(gè)好辦法。

相比較而言，中等生和學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在知識(shí)積累上是有差距的，但這種差距不會(huì)很大，因?yàn)樗麄兘佑|的知識(shí)面還不是很大。一旦中等生和學(xué)困生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)憤起來(lái)，一兩個(gè)學(xué)期就有可能成為學(xué)優(yōu)生。因此教師要從全體出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)整體和積極學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，在板演習(xí)題的設(shè)計(jì)上，就應(yīng)該有不同層次的題目，讓相應(yīng)層次的學(xué)生去做。由于難度適當(dāng)，不同層次的學(xué)生稍作努力都可以獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，自然他們就能獲得成功的體驗(yàn)。

為了達(dá)到這種良性效果，教師除了精心設(shè)計(jì)板演習(xí)題外，還需精心挑選讓哪一些學(xué)生到黑板上板演。教師的眼睛不要僅盯住那些舉手的學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)放在那些還沒(méi)舉手的學(xué)生身上。教師不妨開(kāi)誠(chéng)布公地告訴學(xué)生，讓一些不舉手的同學(xué)上來(lái)板演，是想看看他們是不是真的不懂。這樣不但關(guān)注了全體，而且促使不舉手的學(xué)生的注意力更加集中起來(lái)。

板演結(jié)束以后，教師一定要有一個(gè)組織評(píng)價(jià)的過(guò)程。這時(shí)學(xué)優(yōu)生一般成為主角，有時(shí)也可以讓中等生充當(dāng)。我曾見(jiàn)過(guò)一名教師，他讓幾個(gè)學(xué)生上去板演，其中有一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了。板演結(jié)束后，教師讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生指出了出錯(cuò)的原因，教師立即讓做錯(cuò)題的那個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考一下，然后再讓他讓重新板演一次。那個(gè)學(xué)生正確地板演結(jié)束后，臉上露出了輕松的微笑。這樣雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，但對(duì)那個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是很寶貴的收獲，對(duì)其他學(xué)生而言，啟發(fā)也是深刻的。

3．讓黑板成為資源共享的展示臺(tái)

除了課堂板演，許多時(shí)候黑板還可以成為資源共享的展示臺(tái)。誰(shuí)收集了有益的格言警句，可以隨時(shí)在黑板上展示。它不但讓全體學(xué)生得益，收集者也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。誰(shuí)有了好的建議，也可以寫(xiě)到黑板上，供大家討論。誰(shuí)寫(xiě)了一篇好文章，也不妨把它全文展示到黑板上，供大家借鑒欣賞。當(dāng)然還有許多東西可以借助黑板加以展示，而且每展示一樣?xùn)|西，都會(huì)對(duì)許多人的心理產(chǎn)生影響。由于我們追求的是積極的心理影響，黑板這個(gè)展示臺(tái)的內(nèi)容應(yīng)該越豐富越好。

4．讓黑板成為競(jìng)賽的舞臺(tái)

你如果希望學(xué)生能把字寫(xiě)好，最有效的辦法就是采用競(jìng)賽機(jī)制。黑板其實(shí)就是最便利的舞臺(tái)。我們不妨在黑板上畫(huà)上10個(gè)同樣的格子，找10個(gè)學(xué)生上來(lái)同寫(xiě)一個(gè)字，并標(biāo)明寫(xiě)字者的名字，然后由事前組織好的評(píng)議小組進(jìn)行評(píng)分，最后公布結(jié)果。這時(shí)的教室氣氛一定會(huì)緊張熱烈。一節(jié)課找20個(gè)同學(xué)，兩節(jié)課就基本將全班都輪了一遍。一周進(jìn)行兩次這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的字體一定會(huì)有較大改善，因?yàn)閷W(xué)生參賽所寫(xiě)的字雖然不多，但是它卻具有舉一反三的作用，學(xué)生對(duì)類(lèi)似的字很容易得到參照，不類(lèi)似的字為了寫(xiě)好它，也必然會(huì)認(rèn)真研究它的結(jié)構(gòu)，一旦習(xí)慣形成，效果就顯而易見(jiàn)了。

用此辦法，我們完全可以在黑板上開(kāi)展很多競(jìng)賽活動(dòng)，把黑板變成競(jìng)賽的舞臺(tái)，至于內(nèi)容豐富不豐富，就全看你是否是個(gè)有心人了。

黑板，確實(shí)是個(gè)令學(xué)生心動(dòng)的地方！如果有誰(shuí)真正理解了它、用好了它，我們就會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)，獲得從事教師這個(gè)職業(yè)的幸福。

（作者單位：平南縣官成鎮(zhèn)育梧小學(xué)，廣西 平南，537300）