例談?wù)Z文課堂教學(xué)開頭和結(jié)尾的藝術(shù)

語文課堂教學(xué)開頭和結(jié)尾的藝術(shù)要求合理設(shè)計課堂的導(dǎo)語和結(jié)語，充分體現(xiàn)首尾呼應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)更加完整和精巧。明朝人謝榛在《 四溟詩話 》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”講的就是文章的開頭要響亮，使人為之一震；結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。語文教學(xué)也應(yīng)如此，如果把語文整堂課教學(xué)比作“一臺戲”，那么，導(dǎo)語就是序幕，序幕表演精彩，一下子就吸引了觀眾的眼球。結(jié)語就如一場“壓軸戲”，壓軸戲演得好，這臺戲就更精彩。這就要求教師不僅要精心設(shè)計開課導(dǎo)入，使學(xué)生為之一震，而且在課程結(jié)束時還要仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，使結(jié)語達(dá)到畫龍點睛、升華主題、余音繞梁的效果。

一、導(dǎo)語的設(shè)計

導(dǎo)語就是導(dǎo)入新課的語言，它是教師在講授新課之前，有目的、有計劃，并用一定方法設(shè)計的簡潔生動、有啟發(fā)性、鼓動性、概括力、感染力的教學(xué)語言。導(dǎo)語就好比是教師給學(xué)生的一把打開知識大門的鑰匙，它的意義不僅在于可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生主動地進(jìn)入所學(xué)意境。什么樣的導(dǎo)語具有這樣的藝術(shù)魅力呢？

1．談話式導(dǎo)語：激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我在講授《 我的空中樓閣 》時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“初中學(xué)過的《 桃花源記 》，為我們描繪了一處人類理想的家園——世外桃源。同學(xué)們，你理想中的家園會選在哪里？你理想中的房子會蓋在哪里？在青山腳下，在彎彎的小河邊，還是在遼闊的大海邊？”學(xué)生一聽，興趣來了，有說在鄉(xiāng)村田野的，有說在大城市的，還有的說要到國外的……我話鋒一轉(zhuǎn)：“你們的住處都設(shè)計得很理想，等你們事業(yè)有成時再去實現(xiàn)吧，今天我們就先來看看李樂薇的‘空中樓閣’在哪里，看看他的理想住處與我們的有什么不同，好嗎？”在極富感染力的導(dǎo)語引導(dǎo)下，學(xué)生很快就投入到對新課的學(xué)習(xí)中，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．情境式導(dǎo)語：創(chuàng)設(shè)美妙意境，促使共鳴的產(chǎn)生

我在講授《 詩經(jīng)·氓 》這首詩時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“愛情是永恒的話題，有人的地方，就會有各種各樣的愛情。那些優(yōu)美的愛情故事總是令人向往，總有讓人怦然心動的東西：優(yōu)美的境界，美麗的女子，浪漫的愛情。《 氓 》同樣是一首激動人心的愛情歌曲，只是曲調(diào)有些低沉。因為詩中出現(xiàn)了癡情女子負(fù)心郎，誦讀中我們仿佛能聽到女主人公催人淚下的悲愴呼聲，看到她那哀麗堅貞的感人形象。”學(xué)生靜靜地聆聽著，仿佛進(jìn)入了一個既美麗又哀傷的愛情境界，為主人公的喜而喜，為主人公的悲而悲。這樣的導(dǎo)入，能讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時空的隧道。這樣就使得語文課鮮活起來，生動起來，也為整節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)語的安排

結(jié)語是指課堂結(jié)束時對學(xué)生說的有升華作用的語言。導(dǎo)語重要，結(jié)語也一樣重要，輕視結(jié)語是錯誤的。有美麗的開端就應(yīng)該有美好的結(jié)局，有精妙的導(dǎo)語就應(yīng)該有精彩的結(jié)語，二者缺一不可。什么樣的結(jié)語更有藝術(shù)魅力呢？

1．故事式結(jié)語：給學(xué)生留下深刻的印象，讓人回味無窮

在講《 秋水 》這一課時，為了鼓勵學(xué)生勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難，我通過講故事來收尾，獲得了很好的教育效果：“大家都熟悉這么一個故事。大鵬駕著旋風(fēng)，直上九萬里云霄，小飛鳥卻嘲笑著說：‘你為什么要這么辛苦，像我一樣自在安逸多好！’但大鵬仍直上青云，最后它看到了遼闊大地，而小飛仍做著井底之蛙。從法布爾的一篇叫《 蟬 》的文章中，我們知道蟬為了一個月陽光下的享樂，要忍受4年暗無天日的苦工。那么你會不及一只大鵬，不及一只小小的蟬嗎？相信你不會！”

這樣的結(jié)語真正起到了卒章顯志、升華情感、冶情勵志的作用。

2．激勵式結(jié)語：讓學(xué)生受到極大的鼓舞，使人精神振奮

結(jié)語要富有激情，可以把學(xué)生從低沉的、悲觀的、懊惱的情緒中提拔出來，讓他們能更奮勇地前行。我在講授《 報任安書 》一課時，是這樣結(jié)束的：“《 報任安書 》是司馬遷留給后世的唯一書信，這是他將高尚的人品、偉大的精神呈現(xiàn)于后世的力作。司馬遷在信中結(jié)尾處斷言：‘要之死日，然后是非乃定。’他的期望沒有落空。如果說五十六萬余字的輝煌巨著《 史記 》是他留下的一座聳入云霄的巍峨大廈的話，那么《 報任安書 》則為他在這座大廈前留下了一座崇高的漢白玉雕像。在它的底座上銘刻著六個大字‘述往事，思來者’，而高高屹立的他，則正以身處黑暗時代的悲憤、正直，又以‘桀驁不馴’的深沉目光，注視著千秋萬代。面對挫折，我們無所適從，讀了司馬遷這封信，我們應(yīng)該堅信，苦難是一所大學(xué)，任何的艱難困苦都可以磨練人的意志。”

聽到這樣一番鼓動人心的話，學(xué)生精神為之一振，仿佛找回了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這樣富有激情的結(jié)語使得學(xué)生在知識和精神上取得雙豐收。

三、首尾的呼應(yīng)

首尾的呼應(yīng)就是指課堂開頭和結(jié)尾相互接應(yīng)。它能使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然明確，在教學(xué)過程中教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和體現(xiàn)這樣的呼應(yīng)。

1．回答式照應(yīng)

這種照應(yīng)要求在課堂開頭提出的問題，經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)和討論，在課堂結(jié)尾時要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)和歸納。如在上《 空中樓閣 》這一課的開頭時提到關(guān)于“李樂薇的理想住處與我們的有什么不同”這個問題，我在課堂結(jié)束之前抓住時機(jī)又問學(xué)生。因為經(jīng)過了對課文的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生們很快就作出了回答：“我們構(gòu)想的理想住處是客觀存在的，通過奮斗是可以實實在在擁有的，而李樂薇的理想住處是幻影中的‘空中樓閣’，小屋是虛構(gòu)的，它是作者冷寂中的熱切追求與憧憬；可以說這是作者向往超凡脫俗的心靈的樓閣幻境，也可以說是他心中向往的世外桃源。”這樣的引導(dǎo)，既巧妙地回答了課堂開頭提出的問題，又非常自然地照應(yīng)了開頭，達(dá)到首尾呼應(yīng)的藝術(shù)效果。

2．反復(fù)式照應(yīng)

這種照應(yīng)要求在講授課文時，反復(fù)強調(diào)作者在文中滲透的思想感情。如我在講授朱自清《 荷塘月色 》這一課時，讓學(xué)生注意文章開頭所強調(diào)的文眼“這幾天心里頗不寧靜”，然后讓學(xué)生找出文中最能體現(xiàn)出這種情感的詞句。通過理清文章“憂—喜—憂—喜”的線索，再次讓學(xué)生體會到了作者的“不寧靜”。進(jìn)而感受到了作者對自由和美好生活的向往之情。這樣的反復(fù)式照應(yīng)，起到了深化主題、加深印象、引起共鳴的作用。

總之，20年的教學(xué)實踐經(jīng)驗讓我認(rèn)識到：語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為教育工作者，要盡顯語文課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，少不了導(dǎo)語與結(jié)語的藝術(shù)創(chuàng)造。導(dǎo)語和結(jié)語設(shè)計得好，可以讓課堂錦上添花。另外，成功的語文課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭達(dá)到渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能帶給課堂教學(xué)意想不到的收獲。

（作者單位：陸川縣實驗中學(xué)，廣西 陸川，537700）