如何培養低年級學生數學閱讀的習慣

閱讀，是一條獲取知識的重要途徑。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口。”有的人可能會認為閱讀只是在語文課上有，在數學課上不需要閱讀，而實際上，從小學低年級開始培養學生的數學閱讀習慣是極其重要，也是非常關鍵的。數學閱讀不僅有助于培養學生基本的學習能力，還可以使學生具備個性學習和發展的基本技能。

1．激發學生閱讀的興趣，培養課外閱讀能力

激發興趣使學生愛讀書，讓學生在數學的海洋里既體驗到了閱讀的快樂，又增長了知識。如何使學生明確數學閱讀的目的呢？對于低年級學生，可以在教育過程中告訴他們，只有學會閱讀，對數學語言的理解才更透徹，才能更好地訓練思維能力，使我們變得更聰明。為了使自己變得更聰明，班級的圖書角放著各種圖書，很多學生都被花花綠綠的圖書吸引著，課余時間都有他們的身影。我有意讓學生選擇數學小故事閱讀，并向學生推薦《 數學小靈通 》《 小學生數學報 》《 小學數學 》（低年級版），“數學閱讀”在他們的大腦中留下了痕跡。帶著學生讀數學課本、看數學故事、品數學歷史、猜數學謎語、講數學笑話……讓學生在多姿多彩的數學閱讀中走進數學世界，體會數學的魅力，從而喜歡上閱讀，在數學閱讀中感悟數學的美與樂。

2．創造良好的閱讀環境，師生共同閱讀

要學生愛讀書，先要讓他在讀書之前愛上讀書的氣氛，要努力在教室中營造讀書的氣氛。教師首先要自己熱愛閱讀，以身作則感染學生，如果教師自己都不看書，卻要求學生愛看書，是難以做到培養學生閱讀興趣的。我經常利用午休的時間，和學生在一起，或者安靜地看書，或者選一篇精彩的文章與他們共同閱讀，一起討論書中有趣的情節，這樣不僅讓學生從中獲取知識，而且又能拉近和他們的情感距離。

3．教給學生基本的閱讀方法，加強課內閱讀

盡管數學具有一定的抽象性，數學語言、符號往往內涵豐富，給數學閱讀帶來一定的難度，但是只要能根據學生的年齡特點和數學規律，加強指導，學生的閱讀能力會隨著知識的增長而獲得長足的發展，學生的成績也會得到提高。

第一，結合學具，幫助學生理解新知。在認識平面或立體圖的教學中，學生對空間觀念不強，教師可以將圓柱、圓錐、球體、棱柱、棱錐等各種幾何體搬入教室，讓學生在閱讀教材的同時，結合具體模型進行觀察、思考、對比，然后教師再對學生理解的失誤加以指導和矯正。

第二，提出問題，讓學生帶著問題閱讀，學生有明確的目的性。一年級上冊第二單元的《 比一比 》，課本上出示的是兔子和磚頭在比較，小豬和木棍在比較數量，可以引導學生做同類的比較數量，比如小豬和兔子比，磚頭和木棍比，桌子上的蘋果和胡蘿卜比，引導學生用數學術語進行描述。學生剛開始接觸時，還不會完整地描述出來，教師可以適當地加以示范，讓學生學會提出有價值的、與本節課知識有關的數學問題。

第三，反復閱讀，加深對知識的印象。教學中經常遇到這樣的問題，有的學生把一句話讀好幾遍，腦子里卻一點印象也沒有，不知道自己到底讀了些什么。分析其中的原因有兩點：一是閱讀時就字論字，沒有產生聯想；二是數學知識匱乏，不知道該往哪里想。因此我常常在學生閱讀的過程中及時加以引導。比如“如果用ab分別表示一個兩位數的十位數字和個位數字，那么這個兩位數可以表示為 ”。我會問“25的十位數字2和個位數字5各代表什么？（2代表有2個10，5代表有5個1）”很多人答不上來，我就讓他們組內解決，然后集體交流。接著再問“題中的十位數字a和個位數字b各代表什么？你能把這個兩位數寫出來嗎？”這樣既復習了舊的知識，又把數字和字母聯系起來，學生也能領悟到讀這道題的重點在哪里。再比如，當讀到等腰直角三角形時，一般會讓學生讀幾遍，一是強調這是重點內容，引起學生的重視；二是為了引起學生的聯想。然后問：“看到等腰直角三角形時，你會想到它的哪些特性？”（四年級的學生馬上聯想到它有兩條邊相等，有一個直角，兩個底角相等，都是45°）。通過反復的提問式引導，學生慢慢的就能體會到閱讀數學問題時，哪里是重點，哪里該重讀，反復讀。從這些關鍵的詞句中聯想到該從數學知識寶庫里調用哪些相關的內容，如何把他們系統的串聯起來，提高閱讀理解的層次。

4．指導學生寫數學日記

在數學教學過程和日常生活中，一般由教師創設或學生發現某些問題情景，然后由學生自我確定題目、自我記錄。讓學生了解寫數學日記不用像寫作文一樣圍繞主題思想搜集典型材料，要求文筆優美，注意寫作技巧，而是根據實際情況把平時學數學、做數學和用數學的想法、過程或心理活動簡潔地寫出來，用以總結、反思和評價自己對數學知識的掌握，提高自己應用數學解決生活問題的能力，與老師更好地交流，提高自己的數學能力和總結能力。學生剛開始寫數學日記可以結合數學教學和教材內容，引導學生發現生活中的數學，讓他們介紹自己用數學解決生活中問題的過程與方法，反映學生感悟、收集和處理數學信息的能力。如到商場觀察商品標價，看看會發現什么規律；比較一下同種商品的大小包裝，總結買哪種劃算；打折的秘密；如果給你50元，你會買什么，為什么；統計家里的用電用水情況，提出節省水電措施；購物、旅游、租車預算方案的設計；手機優惠，根據用戶的實際選擇那種最劃算，等等。

5．數學閱讀與語文閱讀互促互進

由于低年級學生的識字量少，有意注意的時間短，讀書很容易疲倦，因此在平時要經常讀書給學生聽，這樣做，不僅可以延續學生有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地去閱讀。在讀書給學生聽的過程中，還要教育學生學會傾聽，因為只有學會傾聽別人的讀，自己才能更好地閱讀。

總之，從低年級開始我們就要培養起學生良好的數學閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受到閱讀的興趣。只要點燃了學生的閱讀興趣，開啟了閱讀之門，學生定能領略到書海的精彩，領略到飛翔的快樂。讓孩子養成好的閱讀習慣，那是留給孩子的一筆終生受益的“資本”。

（作者單位：華安縣實驗小學，福建 華安，363800）