淺談信息技術與初中物理課程的有效整合

隨著信息技術在社會生產生活中的廣泛應用，教育領域也積極吸納信息技術，以提升學校教育教學的效能。我國在推行課程改革后，也十分重視信息技術與課程的整合，不斷在各層次的學校教育教學中探索信息技術與課程的有效整合。在這里我結合個人體會，從課堂教學方面談談信息技術與初中物理課程的有效整合。

一、初中物理新課程及其特點

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應該注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學的觀察和實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

初中物理的基本課程理念是：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化：物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。

二、信息技術與物理課程的有效整合

從以上論述可知，信息技術與物理課程的整合是一個可大可小的研究課題，大到理論、技術、應用等方面的整合，小到應用環節中某一細節的整合都屬于這一范疇。就中小學學科教學來說，我主要談談如何利用信息技術媒體手段，與初中物理課程資源進行有效整合，更好地為教學服務的問題。

1．整合的原則

通過大量的個人實踐與應用，要使信息技術與物理課程進行有效的整合，發揮信息媒體的最大效用，我認為要遵守以下幾個整合原則。

（1）適地原則。一是指信息技術與課程整合要適合本學校的實際情況，所選擇的技術手段、技術應用等，學校要有硬件軟件方面的物質支撐；二是指應該考慮在適合的教學內容與教學環節上應用，而不是隨便拼湊，到處亂用。

（2）適時原則。一是指信息技術與課程整合的時機要選擇合適，也就是重要整合點的打造要選在關鍵節點上，要根據學生認識實際、教學重點難點來確定；二是指要考慮到教學的時間限制，力爭精干而不是繁瑣。

（3）適度原則。即強調的是媒體手段等信息技術應用于課程教學中的多與少、重與輕、深與淺的問題。這里要指明的是課程理念是靈魂、學生認識是基礎、信息技術是手段，另外也要注意處理信息技術與課程整合中的多與少問題，使用技術能達到最佳效果即可。

（4）適用原則。很多人在進行信息技術與課程整合的教學中，盡量用最花哨的技術、最多的圖片、最精彩的視頻、最前衛的網站等去操作，結果有的的確做得很好，應用起來效果不錯；但有的不但不行而且效果適得其反。無論怎樣，我想大家都認同一個投資問題：用最小的本錢，爭取最大的利潤。既然如此，我認為，傳統方法能有效達到教學效果的就用傳統方法，簡單方法能達到同樣效果的就用簡單方法……總之，信息技術手段的應用，終極目的是為了使學生更好地理解、掌握課程內容，更好地完成教學任務，以達到最佳教學效果，而至于信息技術手段的種類、繁簡等則是次要問題。

2．整合的操作

在遵守以上整合原則的基礎上，如何把信息技術與初中物理課程進行有效的整合呢？下面從一些實際的例子談談整合的操作。

在整合的操作中，要始終堅守“課程理念是靈魂、學生認知是基礎、媒體技術是手段”這一原則，對信息技術手段的應用要始終思考“為什么用、怎樣用、有什么效果（特別是與傳統或一般的方法對比）”這一問題。

（1）選定整合的內容。信息技術是一種先進的技術，但并不表示任何教學內容都得用上信息技術的手段。比如初中物理的學生探究實驗、學生計算操作、學生的思考與思維、學生的情感體驗等，是別人或別的事物無法替代的。所以選擇好適合的整合內容是有效進行信息技術與課程整合的基礎。初中學生對物理教學中涉及到遠離生活實際的內容、肉眼難以覺察的事物等都難以形成正確的認識，對于這些內容，傳統教學手段難以達到很好的教學效果，而應用了信息媒體技術，就能為學生提供豐富的感性材料、為學生建構鮮活的認知平臺。因此，初中物理課程內容中，我們可以利用信息技術的處理，使得一些物理事物和現象由肉眼不可見變為可見，“把大變小、把小變大、把隱變顯、把快變慢、把慢變快”等，使學生更易從現象中找出事物間的聯系，從而更好地理解物理規律或知識的得出和實質。例如，九年級義務教育新課程標準教材《 物理（人教版）九年級 》的開篇課《 宇宙與微觀世界 》一節就是很好的素材，因為宇宙天體巨大到人的肉眼無法完整觀測，而微觀粒子又小到肉眼無法直接觀測，還有諸如電荷的存在與運動等內容，利用信息技術來教學就能收到很好的效果。

（2）推敲整合的節點。要考慮在所選定的內容中，在什么環節、什么地方進行信息技術與課程整合最好，效果最佳。首先，是嚴格按照課程理念，根據教學內容，科學地設計好一節課或一個內容的教學方案。其次，在教學設計中要充分考慮學生的實際、學生的認知困難，要充分考慮課程標準的要求、教學內容的難易來確定好本節課的教學重點、難點，思考哪些地方是傳統方法手段無法或難以達到最佳教學效果的，哪些地方使用技術后能改變傳統教學困境的，突出教學重點、突破教學難點，能使學生變得易學易懂的。整合點不是越多越好，而是要用在關鍵節點上，著眼于突出重點、突破難點。例如，在九年級物理《 宇宙與微觀世界 》一節中，學生對宇宙天體尺度及天體間距離、構成難以形成清晰認識，對微觀粒子尺度及微觀粒子模型更是難以捉摸，如果把這兩個作為技術整合的關鍵節點，充分利用多媒體技術，使浩瀚的宇宙、渺小的微觀世界生動地呈現在學生眼前，就能很好地突破本課的難點，這是傳統教學難以實現的。

（3）選擇媒體技術手段。大多數情況下，在初中物理教學中信息技術與課程進行有效整合，一般是指怎樣在課程教學中充分利用多媒體等信息技術手段，更好地為教學服務。在初中物理教學中常用的多媒體技術手段一般有圖片、聲音、視頻、動畫、實驗錄像、模擬實驗、實物投影等，而制作的載體常用專業課件和Flash、PowerPoint等軟件。在選用技術時，要充分考慮以下幾個方面。① 傳統手段能達到目的的就用傳統手段，簡單技術能達到目的的就用簡單技術，這里強調一個效能比。在物理教學中，如果要讓學生了解放大鏡的特點，不用實物實驗，反而改成使用多媒體教學其結果是適得其反的。② 要充分比較技術手段與傳統教學的優劣，充分比較各種技術使用的優劣，最終確定最適合的技術手段。如靜電實驗中的驗電器的使用，條件限制嚴格，實驗不易成功，實驗效果也常不理想，難以觀測，這里就可使用實驗錄像了；而在《 宇宙與微觀世界 》一節中，對微觀粒子的尺度、構成等，就可采用視頻、圖片結合的形式，把微觀世界展現給學生。③ 要考慮到個人和學校的實際情況，量力而行。這就是說，進行技術使用的時候要考慮到教師對信息技術駕馭的能力水平，以及學校的軟、硬件條件情況，同時還要考慮學生的實際能力，這樣選用技術時才易做到合情合理、易于使用與推廣。

（4）進行技術與課程有效整合。在確定整合點、選擇好技術后，采用一定的方法來編排，一般就能完成信息技術與課程的整合了。但要做到有效的整合，我認為要注意以下幾個方面。①在整合中不能忽視課程本身，要尊重課程的學科特點進行整合而不是肆意改造。比如物理是一門以觀察實驗為基礎的科學，不能為了信息技術的使用而放棄物理的探究實驗和學生的動手操作，不然就會失去了整合的意義。②整合點上不能平均用力，要重點突出、詳略分明，同樣是重要的整合點也要有所側重。比如，在創設情境中，有些可用一兩張圖片就可以處理的，就沒必要使用大量的視頻等手段。在《 宇宙與微觀世界 》一節的整合中，宇宙的尺度、微觀世界的尺度構成是兩個重要的整合點，我也曾嘗試過使用大量的生動的視頻資料，結果卻變成科普影片展，使學生眼花繚亂，云里霧里，不知所以然。后來我改變了整合策略，宇宙尺度這一點使用圖片資料與動畫著重呈現尺度與距離、微觀世界這一點使用視頻與圖片結合著重呈現粒子與結構，各有側重，這樣反而效果鮮明了。③有創造性地進行整合，尤其是在技術加工與使用上。很多教師要進行信息技術與課程整合，無外乎從網上下載一些課件、動畫、視頻等進行拼湊，這樣的整合有時效果并不理想，因為每個人的設計理念是不一樣的。所以這就要求教師“據我所要”，進行創造加工，可在運用別人已有材料的基礎上進行修改，也可自行創作出特有的東西，這樣用起來才會得心應手。例如，在《 宇宙與微觀世界 》一節中，我就反復從所選來的視頻資料中，根據教學需要進行剪接與格式轉換，使之適用于教學。當然這也要求教師要不斷地提高自身的信息技術使用水平，盡最大程度挖掘自身的潛能，使信息技術與物理課程真正能夠做到創造性的有效整合。

三、優秀的信息技術與課程整合的判斷

我認為，一個優秀的信息技術與課程整合的案例，在應用中應該具備以下這些條件：真正能高效解決教學的重點與難點，最大程度地提高教學效果；真正體現學生是學習的主人，突出學生的主體地位，能使學生易學樂學；讓學生在學習中除了掌握知識，還最大程度地得到美與情感的升華。真正體現媒體是手段、方法，而不是主角，使信息技術能更好為教學服務，而不是由傳統教學中的“人灌人”變為“機灌人”。

（作者單位：武鳴縣靈馬鎮中心學校，廣西 武鳴，530108）