淺談班主任如何加強對學生的管理

高中學生和中等職業學校的學生，年齡相近，面臨的選擇卻不盡相同，前者面臨高考的壓力，后者則面臨職業的選擇。面對這個年齡段的學生，有一種觀點認為：只要學生學業成績好，班主任沒必要嚴格管理。我認為這種觀點是錯誤的。那么，班主任為什么要加強對學生的管理？如何才能搞好管理？下面我談談這個問題。

1．班主任對學生加強管理的重要性

（1）學生身心健康成長的需要。人們通常會認為小學生、初中生比較好管理，因為他們聽老師的話，而高中生和中職生相對難管理，因為他們已接近成人。這話雖不全對，但也有一定的道理。因為他們正處在15～18歲這個年齡段，正是身體成長的重要階段，也是心理發展的重要時期。他們有很多困惑，思想常常充滿矛盾，屬于最不容易控制自我的階段。班主任對這個階段的學生必須加強管理并給予必要的引導，否則會對他們的成長產生不良后果。

（2）幫助學生今后就業的需要。社會經濟發展的飛速發展，對各行各業提出了比以往任何時候都高的要求。這種高要求體現在各行各業履行社會義務的責任和能力變得越來越高。這對高中生和中職生來說都是一種大壓力，隨著越來越大的就業競爭壓力。班主任加強對這一年齡段學生的管理，提高他們的素質，對他們今后就業至關重要。

（3）幫助學生適應社會生活的需要。學生受教育和培養最終是為了離開學校進入社會，成為社會的普通一員。因此，學生除了掌握學科知識，還必須具備適應社會生活的能力。要適應社會生活首先自身要具備生活自理能力。中職生畢業后馬上要走向社會，高中生畢業后有一部分也要走向社會，從學生轉變為成年人，從被供養者轉變為自食其力者，要實現好這一跨越，需要班主任對這一階段的學生加強管理。

2．班主任應通過多重角色來加強管理

班主任的管理也可稱為“輔導”，主要包括：學習輔導、生活輔導、心理輔導、行為規范輔導，等等。班主任只有扮演好多重角色才能取得好的管理效果。

（1）知識培訓師。學生在學校的主要任務就是學習，班主任的首要任務就是讓學生明確學習目的，使他們對所學知識產生濃厚的學習興趣；其次要像技能培訓師那樣，作一名“知識培訓師”，培養學生的學習能力。培訓的方法應根據學生不同的情況來進行，注意因材施教，指導學生掌握適合自己的學習方法，從而提高學習效率。

（2）心理咨詢師。現在的高中生和中職生都是90后，成長過程中他們在心理和行為上出現一些問題也是正常的。作為班主任對學生進行教育時，需要具備一定的心理學知識，當好學生的“心理咨詢師”。班主任疏導學生的主要方法有：① 情緒宣泄法。如設立“拳擊室”或“大聲吼叫室”，讓學生發泄心中積聚的情緒。② 注意力轉移法。例如幫助遇挫折的學生回憶一些愉快的往事，也可以讓他們聽音樂、打球、散步等，這對擺脫不良情緒有一定的幫助。③ 心理咨詢法。通過交談傾聽，讓學生將其苦衷和怨恨說出來，再幫助他們解決問題；另外也可以采用短信和QQ聊天方式進行答疑解難。解決學生心理問題，關鍵還要努力提高學生抵御挫折的能力。為此，班主任可以教給學生一些調整心態的方法，比如遇到煩惱時保持冷靜；遇到挫折時尋找榜樣，從中借鑒并獲得精神力量；對各種問題學會正確歸因；積極想辦法解決問題，并尋找幫助；學會自我調節心理，等等。

（3）社會現象分析師。除了學習書本知識，班主任還要讓學生及時了解社會動態，幫助他們學會分析一些社會現象，以便他們在踏入社會時，能盡快適應社會、融入社會。為此，班主任就要當好“社會現象分析師”。比如，我經常就一些社會熱點問題舉辦專題講座，或者組織學生開展辯論會，幫助他們正確看待各種社會現象。為了讓學生對社會有更加深刻的認識，我還經常組織學生開展社會實踐活動，讓他們在學習專業知識的同時，積累一定的社會經驗，并且通過社會實踐活動培養他們走上社會時必須具備的表達能力、社交能力和組織管理能力。

總之，班主任是名副其實的學生管家，是班級管理中不可缺少的負責人。班主任只要認識到加強對學生管理的重要性，并通過扮演好多重角色來加強管理，就一定能把工作做好。

（作者單位：廣西物資學校，廣西 南寧，530007）