小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的，特別是小學(xué)階段，因?yàn)檫@是孩子學(xué)習(xí)生涯的起始階段，是孩子智力、思維發(fā)展的準(zhǔn)備階段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生占有相當(dāng)比例。這固然有學(xué)生自身興趣愛好先天差異的原因，但更重要的是，由于在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生了很多不健康的心理暗示，并與學(xué)習(xí)成績(jī)相互作用，形成了“越不想學(xué)，成績(jī)?cè)讲睿怀煽?jī)?cè)讲睿讲幌雽W(xué)”的惡性循環(huán)。

1．學(xué)生為何不喜歡數(shù)學(xué)

一是數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科具有較高的抽象性和較為嚴(yán)密的邏輯性，這與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正好相反。在小學(xué)階段，孩子的認(rèn)知能力較低，思維方式較為單一，他們更擅長(zhǎng)于直觀、簡(jiǎn)單的形象思維和對(duì)美好事物的豐富聯(lián)想和想象，所以小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知主動(dòng)性和能動(dòng)性相對(duì)較差，并因此缺少興趣。

二是教學(xué)方法陳舊呆板，非但沒有引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興奮，反而增加了厭倦和排斥情緒。很多教師在教學(xué)過程中忽視數(shù)學(xué)的抽象性和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，不是采用活潑、靈動(dòng)、貼近生活的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而是照本宣科，搞題海戰(zhàn)術(shù)，自然難以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，且人為放大了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。還有一些教師習(xí)慣于“填鴨”式教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)概念和問題硬性灌輸，使學(xué)生沉迷于生搬硬套之中，缺乏鉆研精神和創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)興趣也便日漸下降。

三是引導(dǎo)方式不合理，以“分?jǐn)?shù)高低論成敗”往往使學(xué)生的興趣逐漸遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，甚至一些學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。很多教師在教學(xué)過程中忽視快樂學(xué)習(xí)的真諦，總是以考分的高低來評(píng)判學(xué)生，給那些成績(jī)不理想而又渴望進(jìn)步的學(xué)生帶來思想包袱。

2．如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

第一，針對(duì)數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)課程的直觀認(rèn)識(shí)和整體認(rèn)知。可以通過生活實(shí)例，如采取讓學(xué)生量身高、算時(shí)間等辦法，形象地告訴他們數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。可以通過講一些關(guān)于阿基米德、笛卡爾、牛頓、愛因斯坦、陳景潤(rùn)等著名數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)人前途和科技進(jìn)步的重要性，以榜樣的力量給孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以強(qiáng)大的激勵(lì)和鼓舞。

第二，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)調(diào)整、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。注重激發(fā)小學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望，利用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。對(duì)新鮮事物和不懂的事物有著很強(qiáng)的好奇心，這是孩子的天性。教師應(yīng)該利用好這一特點(diǎn)，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛力，如挖掘新教材中的趣味數(shù)學(xué)故事，利用新教材中易于動(dòng)手的內(nèi)容做互動(dòng)游戲或活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，真正寓教于樂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)。

第三，抓住小學(xué)生輕概念、重形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，用具體、形象、生動(dòng)的事物調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，豐富深化感知，并實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，加深對(duì)概念的理解和接受。同時(shí)，利用好小學(xué)生豐富的想象力，不斷為他們提供思考素材，并留下思考空間。比如，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)穿插有意思的童話或故事，并引入數(shù)量、運(yùn)算等數(shù)學(xué)概念，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和聯(lián)想有關(guān)數(shù)學(xué)問題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活經(jīng)驗(yàn)課堂化；教師應(yīng)加大問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)散思維，通過類比、猜想和聯(lián)想等方法擴(kuò)展知識(shí)，加深理解，并在獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展和進(jìn)步。

實(shí)踐證明，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教育規(guī)律和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極解決教學(xué)過程中不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的各種問題，才能真正激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共進(jìn)。

（作者單位：臨朐縣九山鎮(zhèn)宋王莊小學(xué)，山東 臨朐，262608）