如何使學生提高審美能力

學校的教育過程是課堂與課外影響的統(tǒng)一過程，課堂教學是對學生教育和教學的主要形式，但決不是唯一的形式。課外實踐活動是在課堂之外為學生開辟的教育天地，是學校按照一定的教育目標設計出來的一項重要的隱形課程，也是學校教育活動的另一個主渠道。它具有德育、美育、勞育等多種教育功能。這些功能又相互滲透、相互促進、相得益彰。

學校的課外實踐活動是豐富多彩的，從目的的分類，有以擴大學生的視野，增加學生各種社會知識為主要目的的，有以提高學生各種技能為主要目的的，有以提高學生的文化素養(yǎng)、文藝鑒賞水平為主要目的的。要體現藝術教育很重要的就是要提高學生的審美能力，而審美能力的提高離不開課外的實踐活動。針對中職藝術設計專業(yè)的學生在課外實踐活動怎樣能提高學生的審美能力，做了以下分析：

充分利用藝術媒介培養(yǎng)學生的審美趣味

在豐富多彩的課外實踐活動中，有著大量的直接的審美教育內容，如文藝創(chuàng)作和演出活動，編輯文學報和POP廣告，工藝制作和美術展覽活動，美化校園環(huán)境活動等。這些實踐活動作為課外的審美教育活動，對于發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生高雅的審美趣味，有著不可低估的作用。魯迅先生在《朝花夕拾》中回憶了自己童年時代對藝術活動的渴求心情。一張“老鼠成親”的花紙，一本繪圖《山海經》，一場農村的社戲，都給童年的魯迅以極大的審美陶冶，對其成年后從事文藝活動產生了重大影響。實踐證明這些課外實踐教育活動對培養(yǎng)學生的藝術興趣和藝術才能，對一個人的審美修養(yǎng)、藝術觀念的影響都將無法估量的，也是課堂教學所無法替代的。

我國近現代學者梁啟超認為：“情感教育的最大利器就是藝術。”藝術是以感性的方式對以人為中心的現實生活的審美反映。藝術是以感性的方式對以人為中心的現實生活的審美反映。藝術實踐可以最大限度地滿足人們的審美需要和審美要求，更有效地提高人們的審美能力和反映人們的審美水平，它具有其他學習方式所難以企及的優(yōu)越性。所以中職學校學生應該積極參與藝術實踐活動，通過經常性的藝術欣賞和創(chuàng)造活動來學習審美。當然，藝術實踐活動的類型和方式是多種多樣的，一般來說可分為語言藝術、造型藝術、實用藝術和綜合藝術。學生在通過藝術實踐進行審美學習的時候，首先要從思想上打破對“藝術”的神秘感，不要認為藝術是高不可攀的。藝術來源于生活，它就“彌漫”在我們的周圍。盡管藝術創(chuàng)作活動需要一定的技巧性和專業(yè)性，但絕不只是藝術家的“專利”，一張涂鴉，一次粗糙的的表演，都能使我們從中感悟到美的光彩，發(fā)現一個嶄新的世界。

在積極參加藝術實踐活動的同時，中職學生還應積極參與各種和美有關的生活實踐。生活是一個廣闊的海洋，它包含著人類的各種活動內容，生產勞動、科學技術、文化藝術等等，而這一切都滲透和體現著生活的美。

注意利用課外實踐活動培養(yǎng)學生的審美個性

按照學生的個性、興趣、愛好與特長來實施德育、美育，是教育實踐活動審美化的根本原則。課外實踐活動是一種自由的、形式靈活多樣的活動。這種活動與嚴格遵循教學大綱的集體的“標準化”教學組織形式——課堂教學不同，它允許學生按照自己的個性、興趣、愛好自由選擇，主動參加。它適應了學生各不相同的個性特點，為青少年學生獨立思考、自由發(fā)揮創(chuàng)造能力提供了一個廣闊的自由天地，為培養(yǎng)學生的審美個性提供了一個良好的環(huán)境，有些學校通過對學生進行跟蹤調查，結果表明，許多走入社會后做出成績的人，多是在課外活動中表現出卓越才智和能力的學生。他們通過課外實踐活動，把興趣和愛好轉化為自由、主動的學習和創(chuàng)造，培養(yǎng)和發(fā)展了自己的個性，鍛煉了自己的組織能力、表達能力、創(chuàng)作能力等各項能力，全面提高了自己的綜合素質。

重視利用課外實踐活動培養(yǎng)學生的審美情操

課外實踐活動作為一種審美教育活動，還在于這種教學組織方式，有利于師生之間、學生之間建立起一種民主、平等、和諧的情感關系。課堂教學活動是一種有秩序的集體活動，必須有嚴格的紀律約束，沒有更多的情感自由交往的機會。而課外活動的集體，完全是由于共同的興趣愛好與相鄰的個性而組織起來的，這就給師生之間，學生之間的情感交流創(chuàng)造了一個良好的條件。在課外活動中，由于共同的興趣愛好，相近的個性而建立起來的友誼，往往比一般師生、同學關系深刻、牢固得多，有些人會由此成為志同道合，終生不渝的摯友。這種和諧的情感關系，不僅使他們親密合作，取長補短，共同進步，同時還給予他們以審美愉快，增長助人為樂的美德，從而達到一種更深刻、更內在的審美教育效果。

比較起來，課外實踐活動的組織工作，比課堂活動更為困難，因為，在課外活動中嚴格的紀律會束縛學生個性的發(fā)展或導致課外活動課堂化。而過分放任的自由選擇，對于興趣廣泛而易于變化的學生又會形成漫無目標或放任自流。因此，課外活動既要允許學生自由選擇，又要善于誘導、啟發(fā)興趣，加強組織。如何把握兩者之間的關系，是教師在課外實踐活動中應不斷摸索的一個新課題。

【作者單位：廣州市紡織服裝職業(yè)學校】