關于國際傳播人才培養的思考

2011年10月25日，中央發布推動文化大發展大繁榮的決定指出，要抓緊培養四種人才：“善于開拓文化新領域的拔尖創新人才、掌握現代傳媒技術的專門人才、懂經營善管理的復合型人才、適應文化走出去需要的國際化人才?！?/p>

當前，我國國際傳播人才的培養已經刻不容緩，那么，目前我們的人才培養狀態究竟如何?在當今時代背景下，我們又需要如何改善和加強國際傳播人才的培養，適應文化走出去和提高國家軟實力的要求呢?

一、培養狀況

我國國際傳播專業設立于1983年，是在中宣部建議下，經教育部同意設立的一個二級學科(當時稱國際新聞專業)，自復旦大學、北京廣播學院(現中國傳媒大學)、中國社科院、上海外國語大學、廈門大學等單位開設以來，已經走過了28年。然而，我國國際傳播專業的發展并非一帆風順，特別是1997年之后，因學科調整，教育部又將國際傳播專業劃為新聞學下面的三級學科。盡管如此，國際傳播專業作為一種發展模式一直保存下來，特別是新世紀以來，許多院校開設了國際傳播專業，有的學校(如中國傳媒大學)還形成了從本科到博士生的完整培養體系，這些學校培養了數千名本科生、數百名研究生和博士生，積累了可貴的教學經驗，還摸索出了一套符合中國環境的國際傳播教學模式。

當前，我國的國際傳播人才培養已經形成了較為成熟的架構：在本科培養層次，形成了三個教學環節和六大課程類別。三個教學環節是課程學習環節、新聞傳播實踐和科研訓練環節。六大課程類別是公共基礎課、專業基礎課、研究方向課、專業必選課、本專業及相關學科課程以及本科階段主干課程。其中，除公共基礎課是所有專業共同覆蓋的課程外，其他課程類別均以培養國際新聞專業人才為目標而開設的課程。此外，為適應新形勢下我國對外傳播的要求，根據中共中央宣傳部的規劃和統一部署，中國傳媒大學、中國人民大學和清華大學于2009年成立了國際新聞后備人才培養班，增設了海外媒體實踐和西方國家新聞報道與寫作(英文)等更高層次的課程培養目標。

在研究生培養層次，以中國傳媒大學為例，碩士生有四個研究方向，即國際新聞史論、國際新聞業務、國際新聞與跨文化及國際媒體研究；博士生有兩個方向，即國際問題與新聞報道和對外新聞傳播。

二、成績與問題

過去20多年是我國新聞傳播學科發展最為迅速的時期，新聞傳播學科的國際化趨勢日趨明顯，國際傳播人才培養取得了矚目的成就。

國際傳播人才在我國新聞傳播學界和業界及對外交流中起到了重要作用，具體表現為：我國各新聞傳播院校與國外的教學和科研合作項目數量大幅增加，合作層次也越來越高；國際傳播人才不僅符合了最初“培養更多能從事國際報道的新聞從業人員”的培養目標，更為社會培養了一大批在經濟、金融、財會、教育、科技、文藝等各個領域的全面發展的復合型人才；實踐表明，國際傳播教育培養的畢業生可以勝任報社、電臺、電視臺、通訊社和網絡媒體等多種媒體的工作，可以勝任為中文媒體(對內報道)，和英文媒體工作(對外報道)；還可以擔當駐外記者工作、公關、廣告和政府部分新聞工作。

然而，我國國際傳播人才培養還面臨著若干問題。

第一，缺乏明確的專業設置。雖然目前開設國際傳播專業的院校很多，但由于在教育部的培養目錄中沒有這個明確的專業，它們有的掛靠在英語語言專業名下，有的掛靠在新聞專業名下，還有個別的在中文專業名下，這對國際傳播專業的發展不利。

第二，培養目標不夠清晰，特別是研究生培養。國際新聞專業研究生應培養契合中國和國際環境要求的高層次、具有較高價值追求的、有較強國際傳播實踐能力的人才，培養目標應適當多元化。但是目前，我國傳播專業在本科階段主要是新聞＋外語＋國際政治的通才教育，而研究生的培養目標更加傾向于新聞實踐層面。

第三，課程設置的專業性、層次性不足。研究表明，國外一流大學類似專業更加傾向于新聞價值觀念、倫理道德觀念的培養，而我們目前設置的各類課程中，操作層面較多，新聞價值倫理的培養較為薄弱，而研究生層次以新聞傳播為主，其他專業的人才培養不足。

第四，理論與實際的結合不夠。隨著我國國力的提升，國際傳播面臨許多新的問題，而目前的國際傳播人才培養模式，存在著與實踐結合不足的問題。具體表現為，缺乏能夠有效引導學生進行課外實踐的導師和專業專家團隊，缺乏理論與實踐充分結合的教學團隊。

三、對策建議

第一，設立獨立的國際傳播專業，建議恢復國際傳播二級學科。與其他新聞學或傳播學專業不同，國際傳播專業具有很強的復合型專業特點。作為獨立的專業將有助于為我國國際傳播事業輸送具有新聞素質、能熟練應用外語，具有國際視野的創新型、全能型的國際傳播人才，為提高我國“國際傳播軟實力”提供人才基礎。而且，國際傳播作為獨立的專業設立還將有助于對該專業的規范，形成真正具有中國特色的國際傳播培養模式。

第二，修訂培養目標，形成完整的課程體系和培養體系，滿足社會對多層次人才的需求。在人才培養目標方面要注意強調三點：其一是契合中國和國際環境要求；其二是高層次及較高價值追求；其三是廣義上的國際傳播實踐能力。在目前的國際環境下，國家利益尚存在較大的區分與沖突，國際新聞傳播人才的國家利益觀念和政治敏感性應該加強而不是削弱，對于國情和國際環境的熟悉與關注，應當是國際傳播人才的重要素質。在培養層次上，本科教育應該是新聞傳播、外語、中西文化及其他相關知識的國際通才教育，以基礎知識為主，輔之以實踐及科研能力的訓練；碩士生層次應更加專業化，在實踐型和理論型劃分的基礎上，增加財經類、時政類、管理類、營銷類國際傳播人才的培養；博士生層次則要強調研究能力，培養思想性、研究型的高層次人才。

第三，在鼓勵培養單位探討特色的基礎上，統一指導，完善課程體系建設。國際傳播專業的教育特色不僅十分明顯，而且已經形成了獨特的教育模式，但目前國際傳播專業過于雜亂，應該由主管部門統一規定指導性的教學大綱，課程、教材，培養體系，國際傳播不同層次、不同專業的培養目標等等，以提高這一學科的專業性和通用性。

第四，面向實踐一線，注重理論與實踐的結合。目前的培養模式中普遍存在著國際傳播人才培養和實踐脫節的問題，要解決這一問題，可以采取四種方式：首先是鼓勵高校教師走出校園，多參加社會實踐；其次是加強外聘專家力量，條件允許的學校可以采取雙導師制度，一個負責指導理論，一個負責指導實踐，并設立專業導師指導小組，統一制定培養方案、導師遴選、課程設置、學生的學習及實踐安排并監督實施，導師的指導應與整個培養目標相一致；其三是在研究生層次增加來自從業人員的生源，帶著實踐中的問題學習；其四是在教學環節中增加案例教學和實踐課程，將理論與實踐更好地結合起來。

第五，加強科研力度，探討中國特色的思想傳播。中國要想真正走出去，沒有思想和靈魂不行。如果說經濟走出去是靠產品的功能和價格，那么進入國際思想和文化市場則是靠產品的文化價值和意義。任何人才培養最終都是培養有思想的人，所謂大學，也并不僅僅是技能基地，而是學術和思想的碰撞之地。我們需要和國際接軌的同時，加強國際傳播人才培養的科研力度，加強理論研究，探討我國在國力上升過程中的話語權與傳播力的增長途徑，以適應我國和平崛起的要求。