如何應(yīng)對(duì)病句修改題？

本刊從第9期起開辟“名師解惑”專欄，旨在邀請(qǐng)一線教師、專家學(xué)者、名校骨干，就教、學(xué)、考過程中遇到的疑難問題進(jìn)行解答。這類題目，可能是重點(diǎn)題，也可以是難點(diǎn)題，更可能是迷惑題，甚至是容易被疏忽的題，總之，是學(xué)生容易失分的題。解題時(shí)，力求做到切入角度最佳，解題方法科學(xué)巧妙，既省時(shí)又省力，使學(xué)生有所頓悟，或茅塞頓開，或融會(huì)貫通，或舉一反三。希望廣大教師踴躍投稿。也希望廣大高中生在學(xué)習(xí)過程中遇到什么棘手的問題，及時(shí)告訴我們，我們將邀請(qǐng)名師為你解答。

[高考真題]

請(qǐng)找出下列三項(xiàng)中有語病的一項(xiàng)，并針對(duì)語病進(jìn)行修改，修改后需保持原意。（2012重慶卷）

（1）也許，每個(gè)人的心里，都曾經(jīng)播下兩粒寶貴的種子：一粒叫做夢(mèng)想，另一粒叫做信念。

（2）作為父母，他們逐漸認(rèn)識(shí)到，在做游戲時(shí)總是讓兒子取得勝利，其實(shí)是在溺愛他，對(duì)他的成長不利。

（3）很多人都知道他這個(gè)美院的編外學(xué)員，有的鼓勵(lì)，有的譏諷，但他不為所動(dòng)，更加努力地學(xué)習(xí)繪畫。

有語病的一項(xiàng)是：___________________（2分）

針對(duì)性修改：_______________________（2分）

[難點(diǎn)分析]

病句作為選擇題，多數(shù)同學(xué)都會(huì)感到棘手，何況還要修改？這道題盡管分值只有4分，其實(shí)，是一道難題。原因有三：①初讀之時(shí)，不是覺得每句話都有毛病，而是好像都很順暢，找不到毛病，這樣自然難以靠語感快速作出判斷。②細(xì)讀之下，即便感到有語病的是第（3）句，又難以決斷到底病在哪里，好像是“知道他”后面要加判斷動(dòng)詞“是”，或“鼓勵(lì)”“譏諷”后面缺賓語“他”，結(jié)果分析起來又沒問題，這樣加大了解題的干擾性。③真正的病因是“多義生歧”或者說“照顧不周”“事理矛盾”，而這些不作深入細(xì)致的分析就很難明了。

[技法指導(dǎo)]

做這類題要學(xué)會(huì)“四步求解法”：

一讀：題干有時(shí)會(huì)提示是表達(dá)上的問題，還是累贅多余的問題等，讀題干的暗示語或要求往往能明確解題的方向，可直接降低解題難度。

二感：把各項(xiàng)仔細(xì)默念一遍，從語感角度，把可以判定對(duì)錯(cuò)的選項(xiàng)確定下來，以縮小判斷的范圍。比如本題第（1）項(xiàng)，一讀就感覺很順暢，像富有美感的格言，自然不大可能有語病，讀一讀就可不管了。

三聯(lián)：從意義關(guān)聯(lián)的角度，把不能斷定的句子，作意義分割，看主要信息點(diǎn)和次要信息點(diǎn)分別是什么，各自的關(guān)系如何，有沒有表述不明確、不合情理的地方。比如本題第（2）項(xiàng)是講父母意識(shí)到老讓孩子贏游戲不好的問題，各信息點(diǎn)都具體清楚，自然也沒什么問題。

四審：從語法、修辭、邏輯角度仔細(xì)審視疑難區(qū)域有無病癥，最終推定結(jié)論。這一步往往是決定病句判斷能力的關(guān)鍵，熟練掌握了就沒有多少解題障礙了，平常訓(xùn)練應(yīng)在此處多下功夫。如本題第（3）項(xiàng)，“鼓勵(lì)”和“譏諷”是一正一反的對(duì)比，那么“動(dòng)”和這兩者對(duì)應(yīng)，在語法意義上就該具有積極和消極兩面，如果只對(duì)應(yīng)一面，就有“照應(yīng)不周”的缺點(diǎn)；而從后文“更加”一詞來看，不被“動(dòng)”的應(yīng)是消極一面，被“動(dòng)”的是積極面，所以應(yīng)該指明。當(dāng)然，也可從邏輯事理上推定：“不為所動(dòng)”就是說好壞兩面都沒影響，而“更加”表遞進(jìn)，顯然是受到了影響，這樣一來就發(fā)現(xiàn)前后矛盾了。

[答案示例]

在（3）句“不為所動(dòng)”前加“譏諷”，或改“更加”為“依然”或者“還是”。

（作者單位：韶關(guān)市曲江中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳