理解與分析：解答詩歌鑒賞題要過的兩道關(guān)

今年的廣東語文高考詩歌鑒賞題，選取了元朝白珽的《余杭四月》，內(nèi)容理解和題目的設(shè)計都降低了鑒賞的難度。但是，考生的得分卻很低（比去年低近1分）。

那么，究竟是什么原因影響了考生正確答題？我認為主要有兩個方面：一是不能準確理解詩歌的思想內(nèi)容；二是不能結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容進行分析。前者是正確解答的前提，后者是形成答案的關(guān)鍵。

一、借助相關(guān)信息，準確理解詩歌

一首詩歌可以借助的信息有很多，如題目、注釋、作者生平、背景、典故、景（意）象、首尾（聯(lián)）、關(guān)鍵句等，我們掌握的相關(guān)信息越多，理解的準確性就越高。在此基礎(chǔ)上，我們再根據(jù)不同類型詩歌的特點，大體把握詩歌的思想感情和主題，這就為鑒賞領(lǐng)悟全詩打開了一扇大門。如：

閱讀下面的唐詩，然后回答問題。（7分）

后 游

杜 甫

寺憶曾游處，橋憐再渡時。

江山如有待，花柳自無私。

野潤煙光薄，沙暄日色遲。

客愁全為減，舍此復(fù)何之？

（1）這首詩是杜甫戰(zhàn)亂時第二次游修覺寺所作，詩中是如何體現(xiàn)“后游”的？（3分）

（2）再游修覺寺讓詩人“客愁”全消，但也有人認為詩人的愁并未消減，反而更加濃重。你的看法如何？請結(jié)合后兩聯(lián)分析。 （4分）

這首詩我們可以先看題材，它是一首非常典型的寫景抒情詩，同學(xué)們可以根據(jù)寫景詩的特點宏觀把握；二看題目，從后面題干的解說中我們得知：“后游”是指杜甫戰(zhàn)亂時第二次游修覺寺；再看作者及背景，杜甫生平同學(xué)們都很熟，加上題干中的“戰(zhàn)亂時”，我們就更清楚這首詩的意圖了；三看首尾聯(lián)，尾聯(lián)：“客愁全為減，舍此復(fù)何之？”以作者的感慨總結(jié)全詩，卒章顯志；四看景物，江山、花柳、煙光、沙暄……從以上幾個方面綜合考慮，這首詩的大概內(nèi)容就清楚了：詩歌描寫了杜甫第二次游修覺寺后觀景減愁之感。

二、分析要具體清晰，表述要規(guī)范完整

從近兩年廣東考生的答卷來看，考生普遍存在只見森林、不見樹木，只見術(shù)語、不見內(nèi)容，脫離語境、籠統(tǒng)概括，脫離作品、亂貼標簽等毛病。這些毛病歸結(jié)起來就是缺少具體分析，而具體分析恰恰是詩歌鑒賞重要環(huán)節(jié)，也是命題的重要內(nèi)容之一。

從問題的設(shè)計來看，近兩年的考題均提到了“結(jié)合詞（詩）句分析”。如2012年廣東卷：（1）詩的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請指出其中一種并結(jié)合詩句簡要分析；（2）“一晴生意繁”是什么意思？體現(xiàn)在詩中哪些地方？請簡要分析。所以，鑒賞詩歌必須緊扣詩歌內(nèi)容。在分析詩歌具體內(nèi)容時要考慮三個方面的因素：⑴詩句（詞語）本身的含義，這就需要我們用自己的語言描述詩歌中的景象；⑵明確該詞（句）使用的表達技巧，分析其具體作用，如運用……手法，生動形象或含蓄委婉描寫了什么之景；⑶點出該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用，或者表現(xiàn)意境所起的作用，或者表達了怎樣的感情。

此外，在答題的規(guī)范性方面要注意敘議結(jié)合：先表明觀點，再引用詩句或用自己的話闡述理由。如上面例題第二問的回答。

參考答案

（1）前兩聯(lián)緊扣“后游”來寫。第一聯(lián)“曾游處”點出曾經(jīng)游過此地，“再渡時”說明是第二次來此游覽；第二聯(lián)則寫出江山仍像以前一樣等待著我，花柳也仍然無私地向我展現(xiàn)美麗，以點明“后游”。（答出第一聯(lián)的兩點2分，答出第二聯(lián)內(nèi)容1分，只寫出詞語而沒有分析扣1分）

（2）答“客愁全消”“客愁更濃”均可。

示例：①我認為詩人的“客愁”全消。（1分）薄如輕紗的煙光滋潤著大地，滯留大地的余暉遲遲未退，沙地閃閃發(fā)光。（1分）看到如此美好的景色，詩人流連忘返，（1分）這里讓客居他鄉(xiāng)的愁悶完全消減了，還要去哪兒呢？（1分）

②我認為詩人的“客愁”不僅沒有消退，反而更加濃重了。（1分）薄如輕紗的煙光滋潤著大地，滯留大地的余暉遲遲未退，沙地閃閃發(fā)光。（1分）而面對如此美景，“我”這客居他鄉(xiāng)的垂暮之人倍感慰藉，愁苦暫時全消，（1分）可是中原未定，民生多艱，“我”除了棲身于這煙光日色之中還能去哪里呢？所以“消愁”只不過是以喜寫悲，因景美而其愁更濃。（1分）

（作者單位：江門市新會第二中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳