例談如何讓記敘文寫作中的瘸點(diǎn)變成拐點(diǎn)

記敘文是最好寫的文體，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也正因?yàn)槿绱耍芏嗤瑢W(xué)忽視了記敘文的訓(xùn)練。

為了解學(xué)生的寫作情況，今年8月初，我們給2013屆高三學(xué)生布置的第一次作文，就是寫記敘文。為讓學(xué)生寫好第一次作文，命題時(shí)我們作了以下設(shè)計(jì)。

一、記敘文寫作指津

高三作文第一步怎么走？——讓我們提起筆來，跟著老師寫作文。

作文之前，我們要知道什么？——高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（給出高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。

從高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可知：高分作文必須要“切合題意，立意深刻，構(gòu)思新奇，中心突出，語言流暢”。

本次作文，我們要寫的文體是哪種？——最容易的文體：記敘文。

寫記敘文，有范文嗎？——當(dāng)然有，現(xiàn)展示作文題目和一篇教師下水作文。

作文題目：在我們熟悉的人物中，除了父母，就應(yīng)該是老師了。教過你的老師很多，哪一位給你的印象最深刻呢？請(qǐng)自擬題目，自定題意，寫一篇不少于800字的記敘文。

老師下水作文展示：

總覺欠他一份情

鄒天順

有一位老師，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他的影響、激發(fā)，大器晚成，學(xué)有建樹。這位老師是我永遠(yuǎn)也忘不了的——趙星老師。

我是上初中時(shí)才認(rèn)識(shí)他的。那時(shí)，他是我們鄉(xiāng)中學(xué)初中畢業(yè)班的語文把關(guān)教師，在全鄉(xiāng)也很有名望。他的課上得格外好，我很希望到初三時(shí)，能在他所教的班。然而事與愿違，趙老師教初三（1）、（2）班兼（1）班班主任，我編在（3）班，教我們語文的是馬老師。

趙老師布置作文時(shí)，喜歡與學(xué)生一起在課堂上寫下水作文，寫成后，便把文章貼在教室的《作文大觀園》內(nèi)，讓學(xué)生們欣賞。而教我們的馬老師卻不這樣，因此，趙老師的這一做法引起了我的極大興趣。于是，我就時(shí)常偷偷跑去拜讀趙老師的杰作。的確，趙老師寫得很不錯(cuò)，那新穎的構(gòu)思，精巧的布局，華美的語言以及那不凡的開頭結(jié)尾均使我獲益匪淺。后來，班上每次作文，我也不經(jīng)過馬老師，就學(xué)著趙老師的樣，把我的作文另抄—份貼在我們班（3）班的學(xué)習(xí)園地里，來個(gè)公開大展。馬老師得知后不僅沒有批評(píng)我，反而還夸獎(jiǎng)我干得不錯(cuò)，校長也對(duì)我拍拍肩、點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣一來，我便有些膽大包天，得罪了趙星老師。

那天，趙老師在（1）班布置作文，題為《老師，忘不了您》。晚上，我加班加點(diǎn)趕出了一篇同題作文，第二天一早就把它貼在初三（1）班的《作文大觀園》欄內(nèi)。誰知趙老師更早地把他的范文貼上了。我就把署有自己大名的文章與趙老師的并排貼在一起。

初三（1）班的同學(xué)來后見有我的文章，轟動(dòng)起來了。有的說趙老師的文章不如我的好，尤其我班的那些同學(xué)們也來幫腔。這樣，老師不如學(xué)生之說就在校內(nèi)外滿城風(fēng)雨起來。

為此，趙老師很是氣憤，罵我太放肆，不知天高地厚。他們班那些調(diào)皮得與我過不去的一般同學(xué)也為他抱不平，笑我狗屁不如。這樣，不僅是文章，就連我自己也狗屁不如了。

然而，不知怎的，趙老師從此以后就再也沒有把他的下水作文貼在《作文大觀園》欄里了。

不久，我的那篇《老師，忘不了您》的文章在一家中學(xué)生作文報(bào)上公開發(fā)表了。

那時(shí)，趙老師的年紀(jì)已不惑有余。他出生在舊社會(huì)，因家境貧困而沒有上過幾天學(xué)，解放之后才讀了幾年書，完全靠自己的勤奮自學(xué)，才當(dāng)上小學(xué)民辦教師，后來又因?yàn)榻虝隽嗣呸D(zhuǎn)為中學(xué)教師的，并且仍舊是民辦教師。我了解他的經(jīng)歷后，的確有點(diǎn)不服他，認(rèn)為他小學(xué)學(xué)歷水平有限。不過，自那以后，我也很少見到他了。

一直到我大學(xué)快畢業(yè)的那一年，我才知道趙老師已被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，后又因成績顯著被調(diào)入省教育學(xué)院中文系，破格升為副教授了。此時(shí)的他不僅出版了不少論著，還發(fā)表了數(shù)量可觀的文學(xué)作品，成了省作協(xié)會(huì)員，也是省內(nèi)較有名氣的作家。

大學(xué)畢業(yè)后，我也成了中學(xué)教師，雖也是爬格子的忠實(shí)信徒，但成就遠(yuǎn)不如趙老師。不過我和趙老師的關(guān)系卻格外親密了。有書信來往之余，我也常去拜訪他。但我心里總感到很愧疚。他則說：“應(yīng)該感謝你，是你給了我極大的刺激，才使我有了今天的成就。”

然而，我總覺欠他一份情。

（本文發(fā)表于1993年2月28日《中國教育報(bào)》）

【作文解密】

1. 作為一篇寫人的記敘文，本文的構(gòu)思和立意有何特色？文章表現(xiàn)了什么中心？

答：本文的立意很有特色，它突破了寫老師的一般套路，沒有寫老師如何關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系如何融洽，而是另辟蹊徑，先寫師生關(guān)系如何緊張，然后再寫“不打不相識(shí)”，在矛盾中消除矛盾的故事。文章表現(xiàn)了“另類思想”，即不僅老師可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，而學(xué)生也可以激勵(lì)和促進(jìn)老師不斷努力，在事業(yè)上獲取輝煌！

2. 本文選材和語言有何特色？給了我們什么啟發(fā)？

答：本文選材新奇，選擇一個(gè)愛好作文的學(xué)生與喜歡寫下水作文的老師加工成一個(gè)耐人尋味的故事來表現(xiàn)文章主題。

本文不是以華麗的語言取勝，而是以樸素自然，通俗易懂的語言來表現(xiàn)一個(gè)不一般主題。

本文啟示我們：優(yōu)秀的文章不一定要講究語言的華美，而關(guān)鍵在于審題準(zhǔn)確，立意深刻，構(gòu)思新奇，語言流暢。

通過學(xué)習(xí)老師的這篇作文，你有何感想呢？你一定會(huì)感覺到，其實(shí)寫記敘文并不難！好，我們行動(dòng)起來，馬上試一試。

二、記敘文寫作訓(xùn)練

在我們的學(xué)習(xí)和生活中，你一定接觸過很多人，一定有給你留下深刻印象的。請(qǐng)你任選一個(gè)，自定題意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文。

三、瘸點(diǎn)變成拐點(diǎn)例談

對(duì)于高三學(xué)生而言，寫記敘文本來是不成問題的。尤其像這樣的記人的文章，根本不存在審題的難度。然而，從本次作文批改來看，并非令人樂觀。

1. 題目，要凸顯文體特點(diǎn)。這次作文中，有的同學(xué)擬出了這樣的瘸點(diǎn)題目：《狂風(fēng)中的那雙人字鞋》——題目很有文采，可惜從這個(gè)題目看是寫事的，與寫人的記敘文不吻合。《方向的導(dǎo)師》——題目晦澀，表意不明。《浸濕的白衣》——審題有誤，給人的感覺是寫衣服，而不是寫人。

題好一半文。記敘文的題目要有情趣，而且要符合記敘文的文體特點(diǎn)。記人的文章，題目要包含著“人情味”，讓讀者一看便知道這篇文章是寫人的而不是寫事的。本次作文中，大部分同學(xué)的作文題目擬得理想。如：

《我愿做你的拐杖》《我因爸爸而自豪》《那一次的擦身而過》《一次讓我銘記你》《那眼神，忘不了》《另類教師》《善良如他》《那年，你空坐，我缺席》《愛吹牛的爸爸》《我喜歡走在他身旁》

這些作文題目不僅高雅有文采，充滿著“人情味”， 而且還緊扣了題意。

2. 立意，要深刻高遠(yuǎn)。寫記敘文并不難，但關(guān)鍵是要立意高遠(yuǎn)，寫出新意，讓讀者深受啟發(fā)。有的同學(xué)寫老師關(guān)愛學(xué)生，寫父母疼愛子女。這些立意已經(jīng)太膚淺了，立意的高下直接決定著文章的優(yōu)劣。唐代大詩人杜牧說：“以意勝者，辭愈樸而文愈高；意不勝者，辭愈華而文愈鄙。”

怎樣做到立意高遠(yuǎn)呢？在洞察生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上能夠揭示背后的本質(zhì)，反映客觀事物的規(guī)律，揭示素材所蘊(yùn)涵的普遍意義，以小見大，以點(diǎn)滴小事折射時(shí)代和社會(huì)的影子，并且在文中顯露健康高尚的情趣。例如老師的下水作文《總覺欠他一份情》的立意就很有典型意義。

3. 材料，要新穎別致。這次作文，立意不深，很大程度上是因?yàn)檫x材沒有新意。可見，作文素材還是很關(guān)鍵的。

記敘文怎樣選材？優(yōu)選具有新鮮的時(shí)代氣息、生活氣息的材料。①自己最熟悉恰好又是別人不太注意的材料。②人們熟知的、自己卻有了新認(rèn)識(shí)或新體驗(yàn)的材料。③有新鮮的時(shí)代感（反映新思想、新風(fēng)尚、新特點(diǎn)）的材料。

再則，萬一選材不新，也可以寫出立意新穎的文章。其方法就是：舊瓶裝新酒，即在舊材料的基礎(chǔ)上翻出新意來。

4. 人物，要個(gè)性鮮明。本次作文的瘸點(diǎn)之一是記敘的人物缺乏個(gè)性。本次作文，本來是要記一個(gè)印象最深的人。結(jié)果，由于沒有把人物寫活，所寫人物并沒有給人什么印象。

怎樣寫出人物的個(gè)性來呢？要選擇地對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、語言、心理以及人物活動(dòng)的環(huán)境展開深入細(xì)致的描寫，要打磨傳神的細(xì)節(jié)以凸顯人物的獨(dú)特個(gè)性。

描摹神態(tài)，突出個(gè)性變化。神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的神態(tài)變化顯示出來，描摹人物神態(tài)的細(xì)微變化，能準(zhǔn)確刻畫人物性格。在具體行文中，我們可以巧用神態(tài)變化來描寫人物，如有這樣一個(gè)片段：只見爺爺苦著臉站在正坐在床上面目不善的奶奶的跟前。“認(rèn)不認(rèn)罰？”奶奶語氣冰冷。看到奶奶“兇狠”的眼神，爺爺知趣地向門外走去。這時(shí)我卻看見奶奶偷偷地笑了……奶奶在爺爺面前“面目不善”“語氣冰冷”，爺爺一轉(zhuǎn)身便“偷偷地笑了”，神態(tài)的變化鮮明生動(dòng)地反映了奶奶面狠心慈卻又不失可愛的性格特征。

語言描寫，表現(xiàn)個(gè)性特征。記敘文中的語言描寫要做到精煉傳神，符合人物個(gè)性，寫出情感和性格特征來，即所寫應(yīng)該是個(gè)性化的語言。

動(dòng)作描寫，彰顯個(gè)性內(nèi)涵。人物的動(dòng)作往往能彰顯人物的情感與心理，動(dòng)作描寫能夠起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象、體現(xiàn)文章主旨的作用。因此在描寫動(dòng)作時(shí)應(yīng)該巧妙地結(jié)合寫作需要加以修飾，不同的動(dòng)作以及不同的修飾語有不同的內(nèi)涵，以表現(xiàn)不同的人物性格。

心理刻畫，表達(dá)個(gè)性情感。心理描寫能很好地展示人物的性格特征。記敘文中的心理描寫既可以是正面描寫，也可以是側(cè)面烘托。如錢鐘書先生《圍城》中寫方鴻漸收到唐小姐的信時(shí)欣喜若狂的心理狀態(tài)：“臨睡時(shí)把信看一遍，擱在枕邊，中夜一醒，就開電燈看信，看完關(guān)燈躺好，想想信里的話，忍不住又開燈再看一遍。”這樣的描寫，就把方鴻漸當(dāng)時(shí)的心情細(xì)膩、逼真地再現(xiàn)出來了。

本次寫記敘文，之所以出現(xiàn)這些低級(jí)失誤，關(guān)鍵還是審題出了問題。因此，審題永遠(yuǎn)是寫好作文的第一步。

如何寫好記敘文呢？請(qǐng)牢記記敘文寫作總原則吧：寫人，要寫出人物的個(gè)性；敘事，要寫出事件的波瀾。

（作者單位：清遠(yuǎn)市清新縣第一中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳