高考語病辨識題備考的三個“一”

語病辨識歷來是高考語基部分的難點之一，如何使得復習備考有效高效呢？讓我們刪繁就簡，切實做好三個“一”：熟悉一張表格；牢記一段口訣；學會一個絕招。如此，或可事半功倍。

一、熟悉一張表格——構建知識網絡，夯實備考根基

很顯然，如果我們不能在頭腦中形成病句類型的有效具象，再多的訓練也是事倍功半。因此我們一定要自己動手，將六類病句整理成一個清晰的表格。對應挑選典型例句并熟記，以形成完整的知識網絡。這是我們準確識判病句的根基。

二、牢記一段口訣——有利快速識判，追求有效高效

病句識別選擇題的四個選項，如果我們能夠快速識判出其中的二三項，就可以為攻克余下的疑難選項節省下寶貴的時間，對整道題的有效高效解答是非常有利的。而牢記識判口訣則是快速識判的不二法寶。

快速識別病句要訣——

一面、兩面須照應；介詞開頭防無主；否定需防表意反；

多項并列防交叉，多項并列防倒置，多項并列看搭配；

“和”字聯結防歧義，一“和”二用要警惕；

關聯詞語要配套，主語位置要看好，強加因果不可要，遞進關系勿顛倒；

降低減少禁用倍，概數確數不并用；

不合邏輯莫忘掉；語意重復要記牢。

具體舉例說明如下：

1. 一面、兩面須照應。

句中出現“是否”“能否”“能不能”等詞語，就應警惕后文有無與之匹配對應的詞語，謹防一面雙面不照應。

例：說實話，當時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大的希望，因為那時經常在該報發表文章的都是一些大家。

——“能否”是兩面，“沒抱太大的希望”所指則僅是“刊用”這一面。

2. 介詞開頭防無主。

“關于”“對”“對于”“通過”等介詞開頭的句子，要謹防主語缺失。需特別關注介賓短語之后是否有確定的主語。

例：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節的負面作用倒是不少。

——誤用介詞結構“在……中”，句子缺少主語。

3. 否定需防表意反。

出現多重否定，謹防表意相反。要特別注意隱性否定，比如防止、忌、避免等詞也是表示否定的，還有反問句式本身也是可以表示否定的。典型錯例：防止不要發生事故、杜絕不要大吃大喝、切忌不可喝生水、避免不受侵害。

例：很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。

——“避免”與“不”均表否定，表意相反。

4. 并列短語相關。

①多項并列防交叉。

句中出現多個并列詞語時應謹防其概念交叉，構成“偽并列”。此類短語最典型的標志是使用頓號、“和”、“與”等。

例：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。

——“年老、疾病或者喪失勞動能力”并列不當，這三個概念的范圍有交叉。

②多項并列防倒置。

同樣，有些存在前后順序的多項并列還要謹防其前后倒置。比如“提高和鞏固”應為“鞏固和提高”、“發展和建設”應為“建設和發展”、“銷售和生產”應為“生產和銷售”、“碰撞、融合、交流”并列不當，應為“碰撞、交流、融合”。

例：我國首座自主建造、設計、開發的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆，標志著我國海洋石油工業深水戰略邁出了實質性步伐。

——“建造、設計、開發”應為“設計、開發、建造”。

③多項并列看搭配。

并列短語除了關注其自身的構成是否有語病外，還要特別關注其與前后詞語的搭配。如果短語本身是主語或賓語，就要看其與謂詞是否能一一搭配，反之亦然。還要看中心語與修飾語的搭配。比如“文章從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明”一句中，中心語“詳細的規定和深刻的說明”前面有修飾語“從理論上和政策上”，因前后照應不周造成了修飾語與中心語搭配不當，應改為“從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細的規定”。

例：去年六月以來，成都市錦江區的廖先生和兩位朋友多次去災區送溫暖，迄今為止，他們共走訪了二十多個社區，近四百戶家庭和三千多公里路程。

——謂語“走訪”后接“社區”“家庭”和“路程”三個賓語，但“走訪路程”不能搭配。

5.“和”字相關。

①“和”字聯結防歧義。

從詞性上來講，“和”既可以是連詞，也可以是介詞，極易造成句子歧義。只要句中出現“和”，就要注意表述是否產生歧義。

例：根據氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分地區可能有短時小到中雨。

——“江蘇和浙江的部分地區”可以理解為“江蘇和浙江”的部分地區，也可能理解為“江蘇”和“浙江的部分地區”。造成歧義。

②一“和”二用要警惕。

同樣因為“和”的雙重詞性，一“和”二用的迷惑性頗強。也就是在同一個“和”字，既用作連詞，又用作了介詞，讀起來似乎無語病，細細推敲就會發現毛病。

例：他有著滿腔說不清的后悔，道不明的愧疚，講不完的傷心：怎么就這樣和自己同過患難、共過生死的朋友分道揚鑣了？

——“和”實際被使用了二次：一是作連詞，“和……的朋友”；二是作介詞，“和自己”。 需在“和”字前面或后面加上“與”。

6. 關聯詞相關。

①關聯詞語要配套。

句中出現關聯詞，首先要關注其是否前后匹配，是否配套使用。

例：人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。

——關聯詞使用錯誤，與“不只是”搭配的是“而且包括”，把“而是”改成“而且包括”。

②主語位置要看好。

復句前后分句如果是同一個主語，主語須在關聯詞之前；如果前后分句主語不同，那么主語必須放在關聯詞之后。

例：專家認為，我國人均飲茶量每天不足10克，加之大部分農藥不溶于水，茶葉中即使有少量的農藥殘留，泡出的茶湯中也會農藥含量極低，對人體健康影響不大。

——“即使”應調至“茶葉中”前。

③強加因果不可要。

出現表示因果關系的復句，需特別留意其前后是否真的構成因果關系。

例：如今的手機已不再是單純的通信工具，因而成為人們生活中的貼身伴侶，用來盡情表現個人品位。

——“手機不再是單純的通信工具”與“成為人們生活中的貼身伴侶”并不能構成因果關系。

④遞進關系勿顛倒。

構成層遞的要件：程度由淺到深，范圍由小到大……

例：現代文明不僅帶來了理性化、工業化、市場化、都市化、民主化和法制化這些美好的社會制度，而且創造了前所未有的物質財富。

——“不僅……而且”引導的是遞進關系，應將“創造了前所未有的物質財富”和“帶來了理性化、工業化、市場化、都市化、民主化和法制化這些美好的社會制度”調換一下。

7. 數量詞相關。

①降低減少禁用倍。

降低減少等絕對不能使用倍數來表述。

例：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

——“低一倍多”表述錯。

②概數確數不并列。

概數與確數不能并列使用。概數前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞。

例：參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。

——“平均文化程度大專以上”有錯，平均不能是約數，當然不能說“以上”。

8. 不合邏輯莫忘掉。

有些句子表述單純從語法角度分析并不存在問題，但只要稍作分析，就會發現其不合邏輯事理，比如汽車在崎嶇不平的山路上飛馳。——既然是崎嶇不平的山路，自然不可能“飛馳”。

例：為豐富城市生活，市政公司全面規劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的。

——“深坑”只能填平而不能“夷為平地”。

9. 語意重復要記牢。

詞義交叉導致語意部分重復是近年來語病識別考試命題常出現的一種設錯樣式。因其隱蔽性較強而常被考生忽略。備考時尤需注意。比如：實屬是、見諸于、國際間、惟其因為、切忌不要、您的令愛、我的愚見、涉及到、基本上根除、親眼目睹、開始啟用、一致公認、隨便茍同、非常奇缺、凱旋而歸、報刊雜志、邂逅相遇、可以堪稱、提出質疑、非法走私、過高的奢望、多年的夙愿、多余的廢話、過分的溢美之詞、目前的當務之急、來我校蒞臨指導、截止日期的最后一天、第一部處女作、被人貽笑大方、特別窮兇極惡、獨自孑然一身、黃發垂髫的孩童、難言之隱的苦衷、忍俊不禁地笑起來、感激涕零地流下眼淚、三令五申地強調、親自耳聞目睹、其目的是為了、大多以……為主、……之所以……的原因。

例：他的藝術見解獨到、深刻，近年來，常被應邀到許多高校發表演講，深受學生歡迎。

——“應邀”即“接受邀請”前面的“被”字多余。

通常情況下，僅憑借經驗積累，快速識別判斷，初步篩選之后往往還會剩下一二個難以斷定其是否有語病的選項，這時就需要借助理性分析，識別判斷，方可最終敲定正確答案。

三、學會一個絕招——借助理性分析，攻克“疑難雜癥”

1. 緊縮句子，抽取主干，確認主謂賓是否搭配不當，是否殘缺主語、謂語、賓語。

例1：由20多個國家的生物學家參與的“生命百科全書”研究項目，計劃將世界上180萬種已知物種的所有信息編纂成冊。

——抽取主干：項目編纂成冊。主謂搭配不當。

例2：根據意大利法律規定，貝盧斯科尼在總理任期內不能擔任俱樂部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為。

——抽取后一分句主干：他……做……行為。“做”與“行為”顯然屬動賓搭配不當，應將“行為”改為“事情”。

例3：中國史學家在世紀之交進一步提升了自己的辨析能力，越來越顯示出相當高的學術含量，從對外國史學的一般性介紹走向研究和判斷的層面，從而為中外史學家的真正對話提供了可能和前提。

——抽取主干會發現：“史學家顯示含量”顯屬主謂賓搭配不當。

例4：讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。

——抽取主干：讀者被感染，使讀者感到……一下子就會發現問題，后一個句子缺少主語了。

例5：推行有償使用塑料袋，主要是通過經濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環境產生積極作用。

——抽取主干時就易于發現“培養”之后缺少與之搭配的賓語中心詞，應在“……減少使用塑料袋”后補上“……的習慣”。

2. 整體分割，逐塊分析。判斷修飾語與中心詞搭配是否有問題。

抽取句子主干，研判沒有發現問題。接下來就要進行整體分割，按主、謂、賓語逐塊分析修飾語與中心詞搭配是否有問題。

例1：請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。

——句子的主干也沒什么毛病。分割后我們很容易發現第一個句子的謂語部分修飾語“古色古香地”與中心詞“印著”搭配有問題。

例2：漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。

——“一排排、一行行、一樹樹的”與中心語“桃林”搭配有問題。

總之，只要我們做有心人，堅持科學備考，就一定能攻克病句識判這一備考難點，有效提升病句識判題的得分率。

（作者單位：廣州市第六中學）

責任編校 彭 琳