三足鼎立論語(yǔ)法（I）：認(rèn)識(shí)語(yǔ)法

導(dǎo)語(yǔ)

語(yǔ)法在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，而它同時(shí)是一個(gè)不討人喜歡的詞，不少學(xué)生一談?wù)Z法就頭疼，甚至覺(jué)得語(yǔ)法是一根綁定在身上的雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。一線教師則往往在傳統(tǒng)與新銳之間游走不定，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)積累的語(yǔ)法體系不放，同時(shí)又熱衷于新的教學(xué)手段，例如情景運(yùn)用?？墒且挥龅娇荚?，學(xué)生卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)誤又使大家不得不反思日常語(yǔ)法教學(xué)是否到位。

筆者將探討語(yǔ)法該怎么學(xué)、怎么用，分認(rèn)識(shí)語(yǔ)法、享受語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法三篇文章，希望為廣大師生提供一個(gè)新的視野，解決一些認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作上的問(wèn)題。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法本真：甄別句子結(jié)構(gòu)的“條條框框”

語(yǔ)法就像一個(gè)袋子，似乎什么都可以往里裝。例如be used to doing sth. （習(xí)慣于做某事），to 是介詞，因此后面接動(dòng)詞的 ing形式，對(duì)比be used to do sth. （某物被用來(lái)做某事），to是不定式的符號(hào)，所以后面接動(dòng)詞原形。然后就是一大堆to doing 的歸納，讓人背得夠嗆。于是語(yǔ)法就被冠以“難學(xué)”的帽子。其實(shí)，只有那些術(shù)語(yǔ)（介詞，不定式，動(dòng)名詞……）是語(yǔ)法，如果你弄懂了基本原理，就算是懂語(yǔ)法了，至于你能不能記住pay attention to doing， be devoted to doing， look forward to doing， 那些是詞匯的問(wèn)題。英語(yǔ)里頭真正要你下大力氣的是詞匯的用法，語(yǔ)法就只是那么幾個(gè)條條框框。

讓我們?cè)賮?lái)探討一下，語(yǔ)法在學(xué)生心目中到底有什么分量？曾經(jīng)有一位非常優(yōu)秀的學(xué)生充滿(mǎn)疑惑地問(wèn)筆者，“賓補(bǔ)”是什么？筆者沒(méi)有立即回答，而是擺了兩個(gè)句子讓他判斷：

The coat can keep us __________ （warm）.

We will __________ （warm） welcome the guests.

他當(dāng)然會(huì)填，第一句填warm，第二句填warmly。再細(xì)分析，第一句warm指的是我們，說(shuō)明賓語(yǔ)“我們”的情況，所以用形容詞“溫暖的”；第二句用warmly，指的是welcome這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行得“熱烈”，所以用副詞。由于你已經(jīng)懂了，熟悉了，賓補(bǔ)的概念根本用不上。

要知道，語(yǔ)法在英語(yǔ)里叫做grammatical rules， 說(shuō)白了就是一些規(guī)則，它是幫助我們判斷的，如果你對(duì)正確的句子結(jié)構(gòu)爛熟于心，根本就不需要它來(lái)瞎摻和。如果你不懂，那就借助語(yǔ)法來(lái)弄清楚。就像那句俗語(yǔ)說(shuō)的Don’t trouble trouble until trouble troubles you. 可以這樣講，Don’t trouble grammar until grammar troubles you.

又如，同樣是討論賓補(bǔ)，帶非謂語(yǔ)動(dòng)詞的with復(fù)合結(jié)構(gòu)難度就大多了，先觀察以下例句：

He kept working with the door locked.

Spring is nice with a fresh breeze blowing.

With a lot of work to do I am too busy to play.

以上劃線部分為with的復(fù)合結(jié)構(gòu)，內(nèi)部的斜體部就是很多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“賓補(bǔ)”！不過(guò)，你要是弄懂了基本原理，一切都好辦。首先，with的復(fù)合結(jié)構(gòu)是介詞短語(yǔ)，它由“介詞+介詞賓語(yǔ)+賓補(bǔ)”組成，上述例句中的斜體動(dòng)詞不是句子的主干，因此都沒(méi)有資格做謂語(yǔ)，只能作“非謂語(yǔ)”。然后，非謂語(yǔ)的 doing， done， to do， 又是如何決定的呢？那要看這個(gè)動(dòng)詞的所指：“門(mén)”是“被鎖上”的，用done；“清風(fēng)”在“吹著”，用doing；“工作”是“未做好，要去做的”，用to do。只要搞清楚所指，明確所指的事物處于何種狀況，即可確定作為賓補(bǔ)這個(gè)非謂語(yǔ)的具體形式。請(qǐng)練習(xí)：

（1）London is a multicultural city with people of different origins __________ （live） there.

（2）She hooks the reader with certain words_______ （say）.

（3）The epidemic scared the public with 300 cases __________ （occur） daily.

答案：（1） living，所指是people；（2） unsaid，所指是certain words；（3） occurring所指是cases。只有當(dāng)難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，才需要?jiǎng)佑谜Z(yǔ)法分析來(lái)幫助判斷。有了清晰的語(yǔ)法概念，則無(wú)往而不勝。

小結(jié)：語(yǔ)法在判斷句子結(jié)構(gòu)中起到至關(guān)重要的作用，它幫助我們實(shí)現(xiàn)正確的表達(dá)。但是，在學(xué)習(xí)者理解正確、思路流暢的情況下，沒(méi)有必要把語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)的對(duì)象孤立開(kāi)來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的焦點(diǎn)不是“有什么”語(yǔ)法，而是能用這些語(yǔ)法“干什么”。與詞匯學(xué)習(xí)的“海量識(shí)別、精學(xué)活用”原則不同，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則要強(qiáng)調(diào)“區(qū)別對(duì)待、實(shí)用至上”。

二、微觀語(yǔ)法：語(yǔ)法的分類(lèi)及區(qū)別對(duì)待

語(yǔ)法其實(shí)可以大體上按下表分類(lèi)并區(qū)別對(duì)待：

相信有不少老師講倒裝句的時(shí)候，仍然會(huì)津津樂(lè)道hardly 句型，還附帶提及scarcely 開(kāi)頭的倒裝句。其實(shí)，像Scarcely had I returned home than it began to rain. 這種句子，學(xué)生要是真看懂那就蠻不錯(cuò)的了，它相當(dāng)于As soon as I returned home， it began to rain. 或者 The moment I returned home， it began to rain. 上述三句中，Scarcely 結(jié)構(gòu)就屬于“識(shí)別型”，as soon as 與 the moment 結(jié)構(gòu)，就屬于“運(yùn)用型”。

再看一例強(qiáng)調(diào)與倒裝：

It was not until he died that the truth became known to the world. （強(qiáng)調(diào)句）Not until he died did the truth become known to the public.（以否定詞開(kāi)頭的狀語(yǔ)放句首，句子主干使用倒裝。）

中文：直到他死了，真相才大白天下。這兩句句式復(fù)雜，考生如果想在作文中運(yùn)用那還是有一定風(fēng)險(xiǎn)的，更別說(shuō)那個(gè) Not only 開(kāi)頭的倒裝句了，學(xué)生老搞不清哪里動(dòng)詞倒，哪里動(dòng)詞不倒。但是，這些結(jié)構(gòu)都是要學(xué)的，因?yàn)樗鼈兛赡軙?huì)在閱讀中出現(xiàn)。

對(duì)于“識(shí)別型”語(yǔ)法，僅滿(mǎn)足于能看懂、聽(tīng)懂即可，你把它條條框框弄清楚了，句子意思明朗就可以了。你要是花大力氣下苦功夫練，則事倍功半，不值得。

“運(yùn)用型”語(yǔ)法可分為兩類(lèi)，“增值型”和“保本型”。就像現(xiàn)在流行的理財(cái)服務(wù)一樣，投資都關(guān)注收益多大、本金是否有保障。“增值型”就是那種讓改卷老師看了喜歡的高級(jí)句型，是超出普通水平但又不是太深澀太兜彎兒的句型。例如，你想表達(dá)“我父母是理智的人，他們從不用金錢(qián)鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)”（廣東2010讀寫(xiě)任務(wù)）。一般的學(xué)生就這么著： My parents are reasonable， so they never use money to encourage me to learn. 厲害的學(xué)生總會(huì)想辦法寫(xiě)出一些意思完全一樣但語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更顯高檔的句子：My parents are such rational people that they never use money to encourage me to learn. 老師一看，高興，這學(xué)生活學(xué)活用，語(yǔ)言能力強(qiáng)！你要是在段落首句、文章開(kāi)頭或結(jié)尾恰當(dāng)?shù)嘏夏敲磶讉€(gè)亮點(diǎn)，那你的文章檔次就高了！

對(duì)于“增值型”語(yǔ)法，學(xué)生要時(shí)常留意教材和手頭閱讀材料中的好的片段，多收集整理，嘗試運(yùn)用。此外，每一次寫(xiě)完作文，同學(xué)中的佳作要多交流。重寫(xiě)片段也是一個(gè)好方法。聽(tīng)老師評(píng)講作文后，反思自己的習(xí)作，學(xué)生往往會(huì)有想修改的沖動(dòng)，時(shí)間所限難以重寫(xiě)每一篇作文，但是，可以修改個(gè)別句子或者片段。多想幾種表達(dá)，在力所能及的情況下，選用自己有把握的、具有一定精彩程度的句式。你想想看，所謂好作文，也不是通篇都完美，所以有幾個(gè)亮點(diǎn)也很不錯(cuò)了！

下面看看“保本型”怎么樣。它們是那些犯不得的規(guī)則，一旦犯了，印象大打折扣，也就是我們平常說(shuō)的“低級(jí)錯(cuò)誤”。與“增值型”語(yǔ)法不同，“保本型”語(yǔ)法要是有什么閃失，給改卷老師的印象就是，連這么基礎(chǔ)的東西都錯(cuò)，這文章好不到哪里去！

請(qǐng)修正這些常犯的錯(cuò)誤：

The passage discuss the problem of ...

The story remind me of my own experience.

The story is really touched .

We should ban the tourist from taking photos with koalas.

Exams cannot tell the ability of students. It can only show us ...

Once I work as a part—time salesperson in a supermarket.

In a conclusion， money isn’t everything.

答案：

The passage discusses the problem of ...

The story reminds me of my own experience.

The story is really touching.

We should ban tourists （泛指，復(fù)數(shù)） from taking photos with koalas.

Exams cannot tell the ability of students. They can only show us ...

Once I worked/ was working as a part—time salesperson in a supermarket.

In conclusion， money isn’t everything.

對(duì)于“保本型”語(yǔ)法，我們要死守陣地，萬(wàn)無(wú)一失。有“保本型”語(yǔ)法保駕護(hù)航，你就能避免那些不值得犯的錯(cuò)誤。學(xué)生要有一本專(zhuān)門(mén)的作文筆記本，把常犯的錯(cuò)誤收錄下來(lái)，每次作文前都復(fù)習(xí)一遍，交作文前再檢查一遍。

小結(jié)：學(xué)習(xí)語(yǔ)法需有意識(shí)地分類(lèi)處理，根據(jù)它們的難易程度和應(yīng)用的廣泛度，給予不同的關(guān)注。區(qū)別對(duì)待不同的語(yǔ)法項(xiàng)目，可讓我們省心省力，達(dá)到理想的效果。

三、宏觀語(yǔ)法：以科學(xué)思維武裝你的腦袋

微觀分析語(yǔ)法之后，讓我們跳出這個(gè)小圈圈，用宏觀的角度，從更高的立足點(diǎn)看待語(yǔ)法，我們會(huì)豁然開(kāi)朗起來(lái)。這里要探討的是一些具有數(shù)理意義或者哲學(xué)意義的命題，跨學(xué)科思維的遷移，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有重要啟示。它們是：以退為進(jìn)，由點(diǎn)帶面，均衡與聚焦。

“以退為進(jìn)”是一個(gè)成語(yǔ)，意思是退一步反而效果更佳，與英語(yǔ)的“l(fā)ess is more”有異曲同工之妙。根據(jù)上文，語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)有所區(qū)別，即不同項(xiàng)目有不同的針對(duì)性，所以學(xué)習(xí)時(shí)要退一退，不求大而全。要將龐雜的語(yǔ)法體系盡收眼底，不但沒(méi)有必要，而且還會(huì)亂了陣腳。雖然有高考新題型的導(dǎo)向，不少學(xué)校在基礎(chǔ)年級(jí)考試中還保留有大量的語(yǔ)法單選題，為了加強(qiáng)區(qū)分度還出些偏題、難題和怪題，把本該用于“識(shí)別”的語(yǔ)法，卻作為產(chǎn)出“運(yùn)用”來(lái)考，甚至有在一個(gè)空格里面嵌入不同的意群，使本來(lái)就很難的句子更加難以識(shí)別。同學(xué)們一定要保持清醒和自信，不要受這些誤導(dǎo)。此外，上課時(shí)，老師可能會(huì)滔滔不絕講語(yǔ)法，那你要根據(jù)自己的實(shí)際情況吸收，分清哪些是識(shí)別型的，哪些是增值型的，哪些是保本型的。經(jīng)常搞不定長(zhǎng)句理解的同學(xué)，關(guān)注識(shí)別型；基礎(chǔ)一般的同學(xué)，更多關(guān)注保本型語(yǔ)法；寫(xiě)作平平希望突破的同學(xué)，關(guān)注增值型。

“由點(diǎn)帶面”指的是通過(guò)經(jīng)典例句領(lǐng)起語(yǔ)法規(guī)則。經(jīng)典例句是“點(diǎn)”，帶有語(yǔ)法脈絡(luò)在里面，提起了這些點(diǎn)，涉及該語(yǔ)法的整個(gè)“面”都被帶動(dòng)起來(lái)了，你可以觸類(lèi)旁通解決同類(lèi)問(wèn)題。在幾何學(xué)上，兩個(gè)點(diǎn)決定一條直線，不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)決定一個(gè)平面，說(shuō)的是同樣道理。

“均衡與聚焦”指全面兼顧和重點(diǎn)突破，它在不同層面上有各自的意義?？v觀整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，太專(zhuān)注于語(yǔ)法則失衡。其實(shí)，你多閱讀，常用語(yǔ)法自動(dòng)會(huì)重現(xiàn)，只要你勤思考勤提問(wèn)，識(shí)別絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。反之，如果你反復(fù)做大量的語(yǔ)法題，則不利于培養(yǎng)在真實(shí)語(yǔ)境中的識(shí)別能力。當(dāng)然，你碰到一些新知識(shí)，或者一個(gè)需要解決的難點(diǎn)，那不妨認(rèn)真研讀教材和課堂筆記，必要時(shí)參考語(yǔ)法書(shū)，那就是聚焦了。這三項(xiàng)命題，對(duì)于我們的人生也是有啟示的，不過(guò)受文章中心所限，在此不作討論，留待各位學(xué)友思考。

本文從認(rèn)識(shí)的角度，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行了基礎(chǔ)性的探討。系列之二（享受語(yǔ)法）和系列之三（應(yīng)用語(yǔ)法），將基于本文的微觀和宏觀分析上，進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)語(yǔ)法、應(yīng)用語(yǔ)法的具體操作要領(lǐng)。本系列所介紹的方法和實(shí)例很可能會(huì)喚醒你對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新期待。

（作者單位：佛山市第一中學(xué)）

責(zé)任編校 蔣小青